培养学生的动手创新能力

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新也是人类现代社会发展的前提，是知识经济时代的主要标志和根本任务，而培养学生在课堂中学会学习、思考、动手，就必须鼓励学生自主发展创新，但在创新过程中直接影响创新能力高低的重要因素就是学生的动手能力，所以只有培养好学生的动手能力，才能将学生的创新能力得到发展，提高学生的动手能力不仅担负着训练培养学生成才的具体任务，更担负着一份责任。

要提升学生的动手能力，笔者认为应从生物学的基本技能出发，让学生动手前明白要做什么，如何做，生物学的基本技能主要包括以下几个方面点：

①观察技能，这包括外部形态结构的解剖观察及解剖工具的操作和解剖镜、显微镜操作技能训练；作为实验材料和观察对象则是多种多样的，可以根据不同专业方向的侧重选择某些材料和灵活掌握实验教学时数的多少等。

②记录描述技能，它包括生物绘图、测量、照像摄影技能及结果分析、描述评价等方面的实验训练；这两条是生物学专业最基本的实验技能，几乎所有的生物学专业实验都有观察、描述、记录这些基本的技能训练内容。

③野外调查，生物材料的采集及处理，室内解剖，保藏保育技能的学习掌握；作为生物学专业，这是动手方面不可缺少的一环，它对学生将来的实际工作更为需要。

④生物物质检测、组分分析和纯化、提取等技能方面；这是一套以理化仪器设备操作使用为主的，也涉及到生物材料及生物环境调查分析等方面的实验技能训练，这方面的技能训练可以对学生适应未来某些工作需要更有帮助。

⑤养护、繁育、生物杀毒灭菌、生态统计及分子、遗传方面的经典实验内容和技能训练；这其中还包括一些方法意识的学习和专业人才素质培养。

学生的这些技能得到发展后，动手之前就不会缩手缩脚，在动手创新时就多了一分自信，丰富了动手创新的方法。要提升学的学生的基本技能出发，笔者认为，主要从三个方面做好这个工作。

一、加强生物学实验教学，

生物学实验实质是生物学实验技能的培训具体方法，能切实提高学生的实际动手能力。在生物学实验中，解剖观察描述技能是生物学最基本的技能之一，它的侧重点是在解剖用具、观察仪器的操作上，其所观察和解剖的材料则是任选的广泛的，训练的次数、材料和内容范围也可以灵活掌握，作为一项专门技能它是完整的，给学生的是一个明晰的技能概念和运用意识。

培养学生的实验操作能力，首先要求学生熟练、规范地掌握实验中所用的仪器和工具。实验前教师要做好充分的准备，如亲自做一下课本中规定的实验内容，掌握实验的全过程，发现实验中可能出现的问题，体验实验成功的关键，并对实验的全过程作出合理的安排。例如：使用显微镜实验，教师在演示时，要严格遵守操作规程，取显微镜时一定要一手握镜臂一手托镜座，观察时要坚持用左眼向目镜内看等，然后让学生在教师的指导下严格按规范完成实验操作，这样一次次积累，学生的操作能力便会逐步形成。

其次，教师应该积极创造条件保证教材所设实验正常开展，让学生有更多的练习操作的机会。教材中的一些探究性实验和课外实践，如“为你的家人量血压”、动物的行为中“菜青虫的取食行为和动物的绕道取食”等实验，需要的实验设备和实验材料不易准备，教师往往会以此为借口忽略这些实验，而是单纯地讲一遍操作程序、观察要点，学生只能被动地听听而已，动手能力无法体现。如果让学生亲自动手做一做，操作能力便得以形成并提高，学生主动学习的积极性就高，所学知识也能牢固掌握，而且观察能力、思维能力都能在动手操作的过程中得到提高。

实验教学要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考问题。例如：在做“植物细胞的吸收和失水”实验前，先让学生思考：凉拌黄瓜时放盐或糖后黄瓜有什么变化？为什么？又如：演示“植物蒸腾作用”实验时，让学生思考为什么植树造林、绿化环境可调节气候？通过边实验思考，可以巩固生物学的概念、原理，同时可以进一步培养学生的科学思维方法，提高科学思维水平，让学生学会在情境中思考，提高学生的认知水平。

二、开展综合实践课，

综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育，综合实践课有以下几具特点。

综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。因而，综合实践活动课程是一种经验性课程。

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，它是一种实践性课程。

综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因而，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。

综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。

因而综合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征和功能综，最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。

综上所述可见，综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。

三、重视科学史教育