做一个教学的有心人——浅谈语文如何抓后进生的落实

 

 

石狮凤里中学　　　

每一次考试，最头疼的是看到不及格的人数在增长，每个班大概都有10个左右，有时考卷再难点，甚至会达15个。这不能不说是一个不正常的现象，作为祖国的语言，及格应该是对每个同学最基本的要求，可却有这样一个庞大的群体，他们的语文学得并不好。忍不住翻翻他们的考卷，再想想他们平时上课的表现，心里想就知道这个同学会考不及格，每每这种时候，教学的信心和积极性就会受到挫伤，心里好像压了一块石头，沉甸甸的！因此如何改变这种现状，我开始苦思冥想，尝试着在这个新学期里做一个教学的有心人，果然让我发现一些有价值的问题，并且尝试去实践去改变，颇有收获！

所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。我这里主要针对学习方面较赶不上要求的学生。

一、 后进生学习成绩落后的原因：

1、 　　语文学习方面：

他们之所以成绩不理想，有的同学是从小学就没有打好基础，有的同学是从初中，由于科目增多，一下子不适应开始落后于其他同学。基本表现为语文基础知识不扎实，如拼音、书写、表达等。有的同学对于基本的文体特点不了解，就造成了阅读理解的困难，有的同学看的书少，加上表达不够，就表现出作文不是字数不够，就是言之无物。

2、 心理方面：

基于语文学习基础不扎实，进入初中他们的学习难度增加，就表现为厌学、自卑，甚至自暴自弃，表现出一副无所谓的样子，其实这是一种无奈的表现，正是学生心理方面消极的表现。

3、 课堂表现：

课堂上老师并不是时时刻刻关注他们，也不可能只讲一些很基础很浅显的知识，讲到较难的知识点，他们由于听不懂就开始走神，不愿意思考，不愿意聆听，心里想，我反正也听不懂。前苏联教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是进入心灵的东西都要通过它”。学生注意力不集中，课堂没能认真听讲，当然有些知识他们就无法领会，久而久之，形成恶性循环，上课更加无精打采了。

以上几点是作为一名语文教师这些年对后进生的观察所得，当然原因也许还有很多，包括家庭、他们的年龄特征、自身经历等因素，我从学生学习的角度分析出了这几点原因，并在新学期尝试从这些方面下手，一学期下来，发现有所成效。下面谈谈我做的几点尝试：

二、 我的对策：

1、 发现他们的闪光点：

他们有一个共同点，那就是语文学得不好。但他们每个人却都是不一样的个体，每个人身上必定有他的闪光点。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。作为一名教师有没有智慧发现这一点，就看你是否是一个有心人了。平常我除了会用“你的字很漂亮”“你很聪明”“你歌唱得很好”等语言表扬他们之外，有时也会在下课时在教室逗留片刻，期待一些小发现。果然，有一次下课，我看到九班的周露露同学正拿看她画的画给同学看呢，我也面带微笑走过去，也拿过来欣赏一番，好家伙！露露同学画卡通的水平可不是一般人能匹敌的！于是我提出要求，“露露，老师也很喜欢这种画，特别是眼睛你画得真好！能不能画一副给老师啊？”只见她露出受庞若惊的表情，连连点头。结果我第二天就收到了她的画，现在还珍藏有自已的抽屉里。教师节那天她还用水彩画做了一个杯子送给我。最为关键的是从那次开始，她语文课的表现积极多了，上课也专心了不少，她专注的眼神好像告诉我，老师，你是懂我的！

2、 关注他们：

所谓的“落实”不单是指在学生身上花时间，检测巩固学过的知识。我个人认为还应该包括自己的教育教学理念在学生身上的实践总结。先从知识的落实谈起吧。像这学期第一阶段考，九班有15人不及格，十班有11人，到第二阶段考虽有进步，九班10人，十班8人，但还是人数太多了些。在我看来，语文作为他们的母语，每个人都必须及格。因此，我着急了起来，但又不能浮躁，静下心来想想，要怎样抓落实，他们18个人在期末考才能有较大的进步，改变全班的落后面呢？仔细想想，这些年，我除了努力让自己的课上得生动一些，很少在他们身上花时间，是时候试试了，也许有用呢！于是就有了上面对他们考不好的原因分析。现在重点来了，就是到底怎么做呢？当然是在他们身上花时间了，但又不能要求太高，一步一个脚印。例如，八年级上册有两个文言文单元，其中有5课是重点课文。我就利用早读时间，首先要求他们每个人都要会背诵，找老师背诵过关。其次再划几句重点翻译，让他们逐一找老师背诵过关。例如21课柳宗元的《小石潭记》，先要求他们背诵，可这些早在学期初就教过了，有这个必要吗？可别说，很多同学还不熟练，甚至不会背呢！背完还不算过关，还要会写，等这个同学，我会即兴抽查几个字怎么写。这不九班的吴菲炳背得很熟，但让他写“俶尔远逝”的“俶”就写不出来。我以为这才是真正意义上的“落实”，毕竟语文是不考你听力的，你必须要会写，你的努力才能体现。然后我还会划几句重点翻译，比如常考的“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”等，要求他们熟练背诵，并能默写一遍。这样每周要求他们掌握两课，内容不多，任务不太繁重，又让他们有点压力，效果十分显著。每周周四下午我都会对全班进行检测，内容就是这些重点文言文课文，他们18个人考得比之前的两次阶段考好多了，很多同学，几句翻译不但能背而且默写也都过关。实践证明，只要肯花时间在他们身上，是有用的。

3、 有爱心、有耐心：

这点说起来容易，做起来可没那么简单。有一次上30课《诗词五首》，在十班上完课，还有十分钟左右的时间，让学生把今天教过的诗背下来，坐在第一排的苏达成同学提醒了几次，还一直在讲话，我随手拿起刚从话筒上拆下来的9Ｖ电池扔过去，本来是提醒他一下，却不巧正好扔到他的脸上，只见他突然脸色一变，话也不说，就沉默了，趴在桌上。这下我意识到自己的急躁伤害了这个少年的自尊心。第二天上课他虽然乖了很多，但却没有了从前的积极活跃，于是我觉得教育的机会来了，表现我的爱心、耐心的机会来了。我先是叫他下课和老师一起走，亲切地问他，那天是不是心里很难受，并向他解释老师的初衷，希望他能原谅老师，并理解老师希望他语文学习更自觉、更用功！说完以后，他眼里闪烁着光芒，又像从前那个活跃的苏达成，说“老师，我一定不会让你失望的！”从此，他上课积极发言，背诵也比别的同学快，为的是听一个尊重他的老师的话。因此，我认为，所谓的爱心，应该站在学生的角度想问题，充分尊重他们，不因他们的成绩、课堂表现而有所区别对待。所谓的耐心，就是在发现学生出现一些“反复”的问题时，静下心来，有耐心地去解决，给自己时间，也给学生时间。因为凡事“欲速则不达”。

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