在问题中成长

2011年是我参加工作的第四个年头，也是我代高三语文课的第一个年头。作为一名青年教师，一名初涉高三教坛的老师，我的心情像极了一个学生，有忐忑，有希冀，在每日的教学中如临深渊，如履薄冰。不知不觉，一个学期已经过去了，高三复习也进入了最紧张的时候，我也在教学中慢慢成长。当然，在教学工作中碰到问题、产生困惑是不可避免的，下面我就提一提我在课堂教学中的碰到的主要问题，并谈一谈自己的体会。

一、高三的语文课要不要趣味？

     在很多学生的理解中，高三的学习像是打一场残酷的战争，拼搏、汗水是个中的关键词，无论课堂有多么的枯燥无味，也要坚持到底。高三的语文课堂已经进入了专题复习的阶段，更多的是讲究方法、规范技巧、大量练习。这样的课堂性质，再加上我们青年教师教学经验的不足，如果把握不好，就很容易导致老师授课枯燥无味，课堂氛围死气沉沉。

我们学校是一所普通高中，我所带的学生有三分之一还是综合高中生，他们从小就没有养成十分良好的学习习惯，寄希望于他们在家里复习巩固，效果不佳。再加上学生心里普遍对语文复习的不重视，我们必须重视和充分利用课堂。如何在课堂45分钟尽可能的提高学习质量、学习效率，就成了我思考最多的问题。开学的第一个星期，我就遭遇到了尴尬。课堂上梳理字音，学生一个词一个词的读，不到20分钟他们就懈怠了，开始注意力不集中，勉强听课，课后让他们回家自己看，第二天检查，没有几个过关的。我开始重新思考能不能不要让学生带着坚持勉强的心理听课？能不能让学生带着兴趣轻装上阵？我尝试在课堂中增加趣味性的内容。比如识记字音字形时，我教给学生趣味联想法。将“踽踽（juju）而行”想象成一个人沮（ju）丧的、形单影只的行走，把“声名鹊起”联想成像扁鹊一样出名。我还鼓励他们把自己的联想分享出来，一位同学就把“轶事”中比较难记的“轶”联想成他们90后熟悉的明星“曾轶可”。这样以来，不仅达到了识记的学习要求，记得牢，不易忘，还改变了他们对高三复习课的一贯认识，唤起了浓浓的学习兴趣，开始期待语文课的到来。

当然，高三课堂中的趣味性一定要是和复习内容紧密相关的。莫要为了调节课堂气氛而一味讨好学生，大侃特侃，偏离了学习要求。

高三的语文课要不要趣味？我的理解是要，有方法的去安排。

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