怎样把握新课程理论下教师的角色(2)

        四个结合，即：做到教师创设情境与学生自己发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合；发展智力与非智力因素相结合。
        落实四个转变是：1.致力于诱导，变苦学为乐学；2.致力于引导，变死学为活学；3.致力于疏导，变难学为易学；4.致力于指导，变学会为会学。以第4点为例，这里主要是指教给学生学习的方法。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”法国教育家第斯多惠说：不好的教师是转述真理。比如，近年来我们搞的大语文阅读，就一改过去只放手让学生读，忽视方法指导的做法。在说明文的阅读题中常常遇到这一问题：往往一词可否去掉，为什么？答案一般是：不能去掉。往往是常常的意思，在文中起限制作用，表明大多数情况下是这样，这体现了说明语言的准确性，若去掉，表达内容就与原文不符了。像这样的问题大致可以分为以下步骤完成，首先做出肯定或否定的回答；第二步解释词语的本意；第三步说明词语在文中的意思；第四步紧扣文体特点说明词在文中的作用。象大致、一般、等之类的词语都可以按这个步骤回答。学生如此找寻规律，学会方法，自然也就达到了我们今天教是为了明天不教的目的。
        可见，只有发挥教师的主导作用，才能激发起学生的学习兴趣；只有充分调动起学生的积极性，才能使学生把知识学活、用活。

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