以生为本，开放思想，融入生活，提高效益

        衡量思想政治课教学方式优劣的标准不是唯一的，但是政治教师能不能运用开放的教学理念，以自己的人格和智慧去引导学生从束缚、禁锢、依附、定势中走出来，去引导学生在知识的海洋中自由漫游，学会在真实的世界里生存发展，唤醒对过去美好时光的追忆和对未来的希望、憧憬，激发出学生的社会责任感和道德需求，启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融、彼此的理解和接受，这虽然不是理想课堂教学模式的全部，但它一定是一个重要标准。
        一、教学内容开放，使课堂更加贴近社会生活和学生实际
        思想政治课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。教师可以在乡土化、校本化课程的开发方面做出自己的选择，而这使教学与课程回归真实的学生生活成为可能。为此，在遵循课程要求和教材结构的同时，要有的放矢地突破课程与教材，广泛引进自然的、社会的真实现象和学生已有的知识、经验，拓展教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。
        二、教学过程开放，使课堂教学在互动中促进师生共同发展
        目前，思想政治课教学严重存在教师中心主义，严重地剥夺了学生的自主性，挫伤了学生的自尊心，影响了学生学习政治课的兴趣。因此，在思想政治课教学改革中，改变师生关系是焦点。在平等、民主、和谐的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、信任、尊重、关爱，同时感受到鼓舞、激励，形成丰富的人生态度和情感体验。在互动式教学中，教与学彼此将形成一个真正的“学习共同体”。它不仅仅是一种教育活动，而是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放；对教师而言，上课不仅仅是传授知识，更是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
        三、教学方法的开放，引导学生自主学习、互助合作、主动探究
        新的课程理念迫切要求改变学生的学习方式，改变原来单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的学习方式。 
这就要求教师突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用和适时调整教法，提高教学艺术水平。
        自主学习包括自我控制、自我指导和自我强化三个过程。小组的每个成员与其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系，每个人对自己和其他成员的学习负有一定的责任，使学生在学习合作的过程中，可以充分发挥合作互补，使不同水平和特点的学生在合作中相互促进，合作探讨解决问题，共同完成学习任务，使所有学生都获得相应的进步和发展。探究学习即从学科领域现实生活中选择和确立主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感态度得到特别的发展。而这些问题要通过学生自主学习后提出来，因此，引导学生主动探究，要从培养学生的批判精神、鼓励学生大胆质疑开始。在这个过程中，学生获得了理智能力的发展和深层次的情感体验，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观达到了统一。       四、教学手段开放，灵活运用多种教学工具提高教学实效
        随着科学技术的发展，政治课教学手段日益多样化、现代化，教师必须掌握现代教学手段，更多地运用多媒体和网络，以适应教育现代化的需要，提高教育教学实效。但是由于学校办学条件的不同，我们在倡导运用现代信息技术教学的同时，绝不能简单地否定和抛弃传统的手段，而是调动教师的教学智慧，坚持从实际出发，综合运用不同的教学手段，优化课堂教学结构，以多维的教学视角去帮助学生解决学习问题。

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