探究性备课：让经常性工作插上飞翔的翅膀(3)

        在教学中加入适当有效的提问能让学生更积极地参与到学习过程中，更好地发挥学生学习的积极性和主动性。教师对学生进行有效地提问，从而激发学生自主学习与思考。而很多教师在传统的教学中，由于担心学生对问题的把握，担心课堂占用时间过长，往往会在学生思考或回答的过程中，不停地加以提示，或者很明显地加以引导，甚至直接给出答案。这对顺利完成教学任务，主观地把握和控制课堂的时间是及时的，但对学生的思维训练却是不充分的，它不符合我们的认知规律。长期以往甚至会让个别学生养成依赖性。教师可以讲授，但不能总是一个人承包整个课堂，教师要善于提问，有意识地引导学生主动思考。教与学是双方的、互动的，教学过程中能否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师能否能够有效地“提问”，而“提问”能否有效关键在于“设计的教学问题”是否有效。
        例如在牛津版的7A Unit 4中，有一篇题为“What we eat and how we live”的文章，要求通过文章的学习，让学生养成良好的饮食和生活习惯。在对这篇文章的问题设计上，我们一定要结合学生的实际，进行必要的师生互动，千万不可以照本宣科，违背我们新课改所倡导的理念。简单地来说，教学问题的设计要做到“趣”、“悬”、“巧”、“精”，而且还要有一定的深度，如果一个问题学生不加思考地一口说出答案，或是全班鸦雀无声，没一个人会回答的，那么这个问题的设计就是失败的。因此我们课堂教学中问题的设计一定要有针对性，创设一些问题情境，来优化问题设计，更好地激活学生的思维，沿着一串串疑问拾级而上，从而跨入知识的殿堂，达到事半功倍的教学效果。
        四、探究性备课过程中需要把握的几个细节性问题
        1、要更加注重备课的过程
        备课不等于写教案，写教案只是备课的一部分，是备课的最后一个环节。作为教师，在备课过程中，不要把主要的精力用在教案的书写上，一定要把主要的精力用来钻研教材教法，了解学生，搜集各方面的有效信息，努力做到科学合理，使得自己从机械的、被动式的抄写中解脱出来。
        2、要重视教法，更要重视学法
        教案中一定要渗透学法，要对学生在学习过程中可能会遇到和出现的问题做出科学性的预测，并预先设想出解决问题的种种方案，努力为学生提供广阔的思维空间，采用灵活多样的方法和学生共同完成新知识的学习过程。
        3、要学会反思，善于反思
        反思备课与教学，反思教育学生的得与失，反思课堂上学生的种种表现等点点滴滴……这样，在反思面前我们可以看清自己的备课质量；这样，在反思的过程中我们其实也是在丰富和提高自己的备课能力，固强补弱，不断在反思中改进备课思路和内容设置。
        在进行探究性备课的过程中，我们一定还会遇到很多这样或那样的问题，到底该怎样有效地分析教情与学情，怎样使得我们的探究性备课变得更科学、更合理、更有效，怎样在实际的课堂教学过程中更好地发挥探究性备课的优势等等，这些都是等待着我们今后去继续努力研究的话题。希望广大一线的教师们都能够真正地重视探究性备课，并将探究性备课真正地运用到自己的教育教学过程当中。

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