探究性备课：让经常性工作插上飞翔的翅膀(2)

        三、探究性备课的具体内容
        1、要努力钻研和研究教材，使之成为鲜活的教学内容
        在传统的课堂教学中，很多老师被教学大纲、教材等所束缚，使得课堂缺乏鲜活的色彩，这就造成了学生对教材的一知半解，思维能力和创造能力也都得不到较好的发展。在新的课程改革和实施中，我们强烈地意识到，不能再单纯地教那毫无生命力的教材，而是要把现有的教材赋予一种生命来教。怎样来使用教材呢？我认为要做到以下三点。一是激活教材，教师在备课时应该在对教材合理的挖掘过程中寻找其促进人性发展的因素，向教材注入自己的智慧，通过自己创造性的劳动，寻找教材中的“亮点”，将死教材变成活的知识，同时还可以引用其它科目中同样题材的教材，注重知识间的联系，努力做到触类旁通。二是改组教材，教材不仅仅是我们用于教学的现成的资源，同时也是我们进行学习和探索的工具。如果长期从第一篇、第一段开始，依次教学、按部就班，那么在失去时效性的同时更失去了针对性。“凡事变则通，通则久”，按部就班的陈旧的教学方式容易导致教学上的“僵化”，所以，教师必须保持自己在对教材的分析、整理和处理的过程中嵌入自己思维上的独立性和创造性，这样的教学才会富有生机与活力。三是拓展教材，在当今社会中，教材已经不再是学生可以获得的惟一学习资源。各大报刊、杂志和网络、媒体，都源源不断地向学生传递着各种各样的信息。  那么，如何充分利用现有的教材这一载体，达到“ 教是为了不教”的效果呢？教师在自己的备课过程中必须要充分地研究教材中可以拓展的地方，引导学生将学习的范畴不断地向外围延伸。我们主张给老师更多的自主权，在教学过程中大胆地创设新教材，在对现有教材的分析与研究的基础上，大胆地进行质疑、改组和拓展。
        2、要努力研究学生，了解学生的个体差异，真正做因材施教
        新课改的灵魂是让每个学生在知识和能力上都得到尽可能的发展。而每个学生的家庭背景、生活经历等都有所不同。传统的备课内容只是单纯地停留在教学内容上，重视对教学重难点的分析和思考，以及教学语言等的设计，更多考虑的是基本知识的传授，忽视了学生的实际情况和实际的需要。所以在提倡新课改的今天，我们一定要认真研究学生，了解学生的个体差异，真正做到因材施教。具体说来就是要研究学生的学习需求。学生的学习只有在指向某一目标时，才能够具有推动他们学习的动力，从而由被动式的“要我学”转向主动式的“我要学”。在备课前，教师可以要求学生先进行单元预习，通过预习，了解自己的学习需求，教师再根据学生各自的特点和认知水平来确定教学目标：基础目标力求面向全体或绝大多数学生，做到循序渐进，同时兼顾学习困难的学生；高层目标则努力照顾到学有余力的优秀学生，进而引导全体学生成功地完成学习任务。除此以外，教师还要努力研究学生的学习方式。学习方式有很多，但是没有好坏之分。备课时，教师必须重视对学生学习方式的研究：因人而异，对于必须要求学生记住并掌握的材料，我们可以采取有意义的接受学习方式帮助学生记忆；对于说明事物发展规律的材料，我们可以运用发现学习方式引导学生探究等等。在备课过程中，教师更应该思考如何在课堂教学中把学习的权力交给学生，注重学生自己探究和认知的过程，千万不要越俎代庖。此外还要让学生有自由支配的时间与空间，使得所有的学生在教师的精心策划和指导下，充分发挥自己的自主性，用自己独特的思考角度去观察、分析、自悟、自得。
        3、还要优化问题设计，不断增强探究性备课的科学性与针对性

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类探究性备课：让经常性工作插上飞翔的翅膀(2)在线全文阅读。