论“先考后教，以考定教”的好处

【摘 要】：“先考后教，以考定教”是一种行之有效的教学策略。教师在具体的教学活动中，贯彻落实这一教学策略，其效果是显而易见的。运用“先考后教，以考定教”的教学策略，既能提高学生学习的积极性和主动性，也为教师的教学活动提供了第一手的学生资料，便于教师更有效地进行教学设计，达到优化组合，切实有效地组织课堂教学，提高教学的效率效果，从而全面推进素质教育。
【关键词】：先考后教 以考定教 教学策略 主动性 针对性 素质教育
        追求高效的教学效果是每一位教师孜孜以求的目标。在具体的教学实践中，如何做到教学的最优化设计和教学成果的最大化提高呢？笔者认为，“先考后教，以考定教”是一种不可多得的良好方法。其好处具体阐述如下：
        一、减少学生课前预习的被动性与盲目性，提高学生预习的主动性与针对性。
        大家知道，预习是学习过程中不可或缺的重要一环。只有做到了充分的课前预习，学生的听课效率才会得到较大提高，相应地，也只有做到的充分的课前预习，教师的授课活动才会引起学生的积极注意和配合，从而提高课堂教学的目的性和互动性，以达到学生学习和教师教学的最优化效果。
        但是，在具体的教学实践中，有很多教师常常抱怨学生太懒，不主动预习，强调了好多遍也不管用；也有的教师反映，即使学生听从自己的指令，做到了课前预习，教学效果仍然不理想，不知问题出在哪里。于是乎，长此以往，学生对课前预习的重视程度越来越低，以至于慢慢地流于形式，或者干脆弃之不理。作为课堂教学的组织者的教师们，也逐渐对课前预习的重大作用产生了怀疑，也就逐渐默许了学生的“打折扣性”的课前预习，对于追求高效的教学效果越来越没有信心，最终走入僵化麻木的教学状态。
        为什么会出现这种事与愿违的教学现象？有没有一种方法改变这种不良状态？有！那就是，实施“先考后教，以考定教”教学策略。学生之所以不爱预习，或者预习效果不佳，根本原因在于，他们的预习是被动的，盲目的，再加上学生年龄小，自制力差，其预习效果可想而知。前苏联教育家苏霍姆斯基在谈起教育技巧时说：“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”作为统筹兼顾的教师们，理应给学生明确的具体的预习任务，并让学生确确实实地感受到，他们的预习是有用的，有成就的，能够带来付出后的喜悦感的预习。如何做到这一点呢？考试！在学生预习后马上考试，检验他们自己的预习效果，找出他们自己的不足，产生落差心理，从而使学生更积极地听课，或是更有兴趣地进行下一课时前的预习。通过考试，分数激励，学生们提高了课前预习的主动性，并逐渐总结掌握了预习的注意事项，他们的预习就更加有针对性，从而达到良好的学习状态和学习效果。
        二、减弱学生考试时的畏惧心理和不安情绪，增强学生考试时的平和心态与必胜信念。
        众所周知，考试既是检验学生知识掌握程度的衡量工具，也是提高学生学习成绩有效训练方式。但是在现实生活中，有很多学生对考试存有很强烈的畏惧心理，患得患失情绪比较严重，以至于影响自己正常水平的发挥。这就要求我们对学生进行必要的训练活动，减弱学生参加考试时的畏惧心理和不安情绪。       而我们实施“先考后教，以考定教”的教学策略，就是训练学生的应试心理素质，增强学生的应试信心。美国心理学家班杜拉在他的动机理论中指出，个体的行为受行为结果因素的影响。只有在平时的学习过程中，多次考试，多多磨练，才能增强学生应对考试时的平常心态；此外，通过考试，使学生不断总结提高，也有助于增强学生的参加考试时的胜利信念。

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