浅谈合作学习教学法在我校酒店服务专业健美操课中的作用(2)

4.3合作学习与培养学生纠错能力的关系
在对照组的教学中，虽然教学过程中经常采用诱导性练习和正误对比的方法来帮助学生领会动作要领、明确重点难点，但效果甚微。在实验组，分组练习过程中，能有意识的注意本组同学的动作，主动帮助他们改正错误，同时，更注意同学中的正确与优美的动作，将动作进行了正误对比，学生的纠正错误动作、形成正确动作的能力得到提高。
4.4合作学习与学生表现力的培养
健美操的重点在表现力上，从考试的结果看，实验组的表现能力明显要强于对照组。在实验组，老师采用分解教学，每个学生要完整的掌握，就必须开展合作。因此，每组要发挥集体力量，调动同学的积极性，动作优美的同学自觉在本组同学前示范，节奏感强的喊口令，记忆力强的指出动作的正与误，时间一长，他们的素质得到了提高，对动作和音乐的把握也得到增强，表现力也有了很大的进步。8个9分以上的同学在考试时,观看的同学都给予了热烈的掌声。
5 结论与建议：
5.1分组合作学习教学法能有效的提高健美操的教学质量。
5.2在分组合作学习过程中，老师需经常到各组进行检查指导，预防及纠正错误。
5.3在分组合作学习过程中，老师要调控好节奏及纪律，否则会出现一盘散沙的现象。
  5.4合作学习教学法只是教学中的一个手段及方法，在教学中，教师应从多方位的角度去调动学生的积极性才能更有效的提高教学质量。
参考文献：
1、盛群力、金伟民主编：《个性优化教育的探索》 人民教育出版社1996年版
2、王坦：《合作学习导论》 ， 教育科学出版社 ， 1994年版
3、葛永利，谈体育教学中的合作学习体育教育　２００３年１期
4、李京诚、孙伟.合作学习理论与体育合作学习实践.首都体育学院学报.2001作者：易峰

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