浅谈心理健康教育与班主任工作(2)

        2.摸透学生心理，因势利导，培养学生自尊自信等良好的心理品质。要在班主任工作中渗透心理健康教育，还要摸透学生心理，因势利导，并要注意方法和技巧。摸透学生的心理，不是一朝一夕的事，班主任一定要深入到学生当中，亲近他们，通过观察、谈心、咨询、调查等方法，全面了解学生的心理与思想，准确地把握学生的心理活动规律，因势利导。在一个班级的学生中，一般可划分为三种类型：一种是学习好的学生，第二种是学习处在中间状态的学生，第三种是学习差的学生。以上三种类型的学生各有不同的心理状态，教师要对症下药，采取不同的教育方法。
        3.建立良好的班集体，优化学生的心理环境。班级是学生在学校学习的主要场所，也是班主任开展工作的主要对象和职责范围。班级心理环境是直接影响学生心理发展的小环境，主要包括师生关系、同学关系、班风及影响学生心理的班级物质环境等。一个积极向上、融洽和谐的班级心理环境，可以为学生的心理发展起到积极的促进作用，否则，则会对学生的心理发展起到消极的影响作用。因此，要使学生健康成长，班主任必须着力建立良好的班集体，为学生营造一个良好的心理环境。
        4.除了通过主题班会等形式开展团体辅导外，还要注重通过周记、谈心等形式开展个别辅导工作，培养学生良好的心理素质。每个人都有一个丰富的内心世界，心理问题的产生具有个别差异性，因而我很注重以个别谈心的形式进行个别辅导，在个别辅导中，帮助学生认识自己的心理问题，并产生矫正和消除的愿望与紧迫感。要允许学生自我宣泄，同时善于发掘学生的闪光点，多鼓励、少指责，始终坚持“助人自助”的原则和目标。总的来说，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，若想对学生进行心理健康教育，严格意义上，必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施。但是作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。当然，以上仅是笔者的一些粗浅探讨，那么如何在二者间寻找更加有效和完美的切入点，需要我们德育工作全体同仁继续探讨和实践。

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