关注课堂 重视生成

        都说童年是多梦的季节，儿童是情感的王子，他们的心中充满着求知的渴望，饱含着想象的激情，蓄积着创造的欲望。对学习、对生活、对理想、对这个五彩缤纷的世界，他们有着太多太多梦幻般的期待。在新课程背景下的语文课堂，教师不仅要关注学生的知识获取，还需要更多地关注孩子的生命发展。因此，我们必须把自由还给学生，把权利还给学生，把空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，真正关注每个学生的个体学习，让每一个学生的个性得到不同程度的发展和完善。因为每一个学生的具体学习，都会有着各自不同的重点，每一位学生的理解都与他原有的知识水平、认识能力、生活经验和学习习惯等密切关联。因此，我们的语文课堂要一改传统的机械、沉闷和程序化教学，要充满生机和活力，给学生展现个性的时间和空间。每一节课都是不可复制的激情与智慧综合生成的过程。作为教师，怎样巧妙地利用这些生成资源，让课堂焕发出生命的活力，就显得尤为重要。
        《基础教育改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，要激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。记得有一次，我正准备教学口语交际《这样做不好》的第二幅图时，突然有个学生站起来说：“老师，我在电视的小品表演里看到过与图片一样的情景，我也想表演。”此时此刻，我的大脑高速运转，是照自己预设的教案进行，还是按他提出的问题进行下去呢？突然，我脑海里蹦出了“以学定教”、“学生为主”、“珍视学生感受”的教学理念。于是，我就展现图片（二），让学生分小组讨论人物之间可能会说些什么，然后分配角色进行表演。一位学生扮演阿姨，一边哼着歌一边洗萝卜，扮自来水的小朋友嘴里则发出哗哗的流水声，之后他大喊：“水满了，水满了！阿姨，快关水龙头！”可是，“阿姨”还是哼唱着歌曲。这时，一个小男孩过来了，他忙关上水龙头并对“阿姨”说：“阿姨，请你不要这样做！你这是在浪费水，你难道忘了停电停水的事？”“阿姨”听了，羞愧地低下了头，说：“小朋友说得对，以后我决不这样做了，谢谢你！”原先我还担心孩子没话说，看来这是多余的。当讨论“在我们身边有没有不太好的事情”时，我就放手让学生自主选择合作伙伴进行讨论。汇报时，学生们创设了小品表演、讲故事、模拟记者采访等活动。看了他们的汇报，我为他们有如此惊人的表演能力而感到高兴，我也觉得很庆幸，因为没有按照预设的进行而收获了课堂的精彩。 
　　应该说，课堂的精彩是我们每一位一线教师所努力追求的，我们面对的是一个个活生生的生命个体，我们不禁要发问自己，学生需要什么？他们需要成长，而这种成长是任何人无法取代或包办的，犹如“蛹化成蝶”，这一过程是缓慢的，但唯有经过自己的努力，方可破茧成蝶。我想，学生的学习也是如此，他们的学习必须是自主的、富有个性的。在很多情况下，由于学生个人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的文章，学生们会有不同的理解或感悟。因此，在我们的课堂教学中，学生随时会生成一些新的信息，我们更应关注课堂上的生成，因势利导，打破计划，对预定的目标、内容进行反思和调整，以促进学生的发展。只有努力让每一位学生充分表达自己的意见，才能在交流过程中不断生成新的意见。只有学生的个性得到全面发展，才会使我们的课堂百花齐放，万紫千红。 

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