新课程背景下小学课堂教学策略的研究(2)

        对应用中发现问题和解决问题能力的考察实际上重在对三维目标中学习过程和方法的考察。但常规的试题中是很难对学生解决问题的能力进行正确评价的，那我们该如何操作呢？
        1.拓展教材，链接生活。教科书为教学提供了现实的、系统的素材，这些素材为开展有效教学活动提供了必要的基本依据。但是，只有教师创造性地使用教材，才能使学生在更加现实的情境和已有经验中体验和理解数学。因此，我在教学的过程中重视学生身边数学资源的开发和利用，结合学生的生活实际组织教学活动。在教学中我用得最多的方法是用一段文字编写或描述一个与儿童生活贴近的故事或事件，而学生要解决的问题就包含在这个故事或事件当中。我所设计的这个故事或事件实际上就为学生设置了解决身边数学问题的情境，恰如其分地密切了数学与生活的联系。
        2.让学生探索出解决问题的有效方法。学习小组成员在组长的带领下通过合作、交流、探究一一列举出各种方法，在激烈的辩论中获取正确的解决方法。
        四、要实现评价结果呈现方式的多元化
        旧的数学评价方式主要采取一分制，很显然一个分数无论如何是不能体现出一个孩子的综合能力的。我们这种新的评价体系改变了过去传统的评价模式，取消了分数对学生的综合素质进行评价，并采用等级制度，从多方面、多角度评价学生，模糊了学生间的细小差异，学生学习的积极性和身心成长有很大好处。结合具体教学实践，我总结出这样几种常见的评价呈现方式，例如评分、评语、口头评价、成长记录……
        总之，小学数学教学评价有多种多样的形式，教师在实施中应针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来，在实践中灵活变通、创造性地使用，这样才能使我们的教学具有发展性、充满生命力。

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