词意似乎模糊表达实则精准——“文体与表达”视角下《音乐之都维

一、理清说明要点

课文后有这样一道题：课文是从哪几个方面介绍音乐之都维也纳的？这道题提醒我们要引导学生整体把握课文主要内容。依据文体特征把握说明的要点。课文开门见山，总体介绍了维也纳的历史地位和地理位置。这是这一类文章独特而通常的介绍方法，我们可以引导学生比较阅读。因为，《莫高窟》和《秦兵马俑》在文章开头都是先交代它们的历史地位和地理位置。

“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。”

——《音乐之都维也纳》

“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。”

——《莫高窟》

“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30多千米的临潼。”

——《秦兵马俑》

课文接着是分哪几方面为我们介绍说明的呢？通常教师都会引导学生寻找课文第2、第3、第4自然段开头的中心句：

“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”

“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”

“维也纳几乎一天也离不开音乐。”

然后，以此类推，组织学生迅速概括各段主要内容，并把握段落总分结构。对于课文的第5～7自然段，学生不能立即找到中心句，就要求学会概括、提炼课文最后一部分介绍维也纳歌剧院和金色大厅的样子、作用和地位。课文共7个自然段，是从几个方面介绍的呢？如果不基于文体样式，很多教师会认为是四个方面。然后，整堂课就是带领学生了解课文写了几方面的内容，从哪些地方看出维也纳是音乐之都。最后，再让学生用朗读告诉大家。

基于我们的阅读教学主张“关注文体，聚焦表达”，我们看课的视角彻底发生了转变。既然是说明性文章，为读者或游客介绍著名的景观或景点，作者必然力求简洁明了，客观准确。我们认为，课文可以分为三部分：第一部分，即第1自然段，总体介绍维也纳的历史地位和地理位置；第二部分，课文第2～4自然段，概括介绍维也纳的历史文化，城市建筑装饰和人民生活与音乐的关系，从不同侧面说明维也纳是音乐之都；第三部分，课文第5～7自然段，具体介绍（举了两个典型例子）歌剧院和金色大厅，充分说明维也纳是音乐之都。这很关键，先总体定位，再概括介绍，然后举例具体介绍。文章层次清晰，内在逻辑性极强。

二、明了说明方法

到了高年级，我们要和学生探讨的方法很多，如“掺和”的通感手法，“摇篮”的打比方，还有举例子（歌剧院和金色大厅）、列数字等说明方法。我们不仅要知道作者采用了什么说明方法，更要知道这种说明方法对于表现说明对象的作用。因此，基于文体，指向表达，我们发现，课文的核心教学价值并不在这儿，在于作者介绍维也纳时，使用“大多、许多、大部分、几乎、多用”等词语进行准确表达的妙处，用举例子的说明方法详细介绍维也纳歌剧院和金色大厅，以及用列数字的说明方法对于表现维也纳是音乐之都的作用。很多教师会关注列数字的方法，但是，这篇说明性的状物文章，最为典型的表达方法还不是列数字，而是使用“大多、许多、大部分、几乎、多用”等词语进行科学精准的表达，让读者充分相信维也纳是音乐之都。这才是本课具有核心教学价值的地方。

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