教学设计能力提升路径探究论文（共2篇）(3)

　　我们在观摩优秀教学视频时会发现教学案例往往具有时代感的，所以知晓学生喜爱，了解当前流行趋势，选择具体形象的教学例子是非常重要的。教师对新政策的解读、对教育发展走向的预测、对当前和未来社会需要的理解、对自己教育教学的定位都是教师教学设计的“骨架”，没有这些骨架的支撑，任何一切的血肉都是无法长远支撑的。为此，跟随时代步伐，及时转变与更新陈旧观念，紧抓新时代发展趋势，树立创新合理的教学理念、人才培养观念，时时省视自我特长与不足，给自己一个合理的教学定位，审时度势取长补短，以在新时代发挥最大作用，让自己的教学设计更加稳健，给自己的教学设计添加一些“硬货”。

　　二、“学、思、动、展”结合，丰富积淀，优化教学设计

　　新课程强调：“教师应该创造性的理解和使用教材”。教师在教学设计时应该深挖教材，根据学校的场地器材、学生需求、教师特长选择适合教材，巧用教学方法手段，丰富内容，增添色彩，最终让“玩”“学”相随，最终做到真正的从教材中来到教材中去。观摩优秀课程、优秀课程设计和其他综合学科知识，多学科交叉渗透启发，不断学习他人所长，增长见识、拓展思维。

　　只看不思则无济，必须总结反思自己的每一次课堂，了解学生的具体需求，关注课堂反应是否积极，环节设计是否合理，教学形式、方法、手段、技巧、语言引导等是否需要改进。同时，学会在借鉴中感悟，在反思中成长，多看优秀的教学设计和教学课程，听优秀教师、专家的点评，结合自身教学反思总结，进行思维的碰撞，取长补短，不断改进与创新，磨出更加优秀的教学设计。

　　三、切合实际，进行教学资源合理分配

　　学校发展方向、教育方式、场地器材、学生学情一定程度决定教学走向，特别是体育老师所面对的更是一个室外空放嘈杂且班与班之间又拥挤干扰的教学环境，教师必须深度了解并利用好校内外的已有的一切资源，更要根据实际条件开发创造出适合教育教学的校内外资源，设计时对资源进行整合分配，真正用到实处，用到点子上，最后达到提高设计能力，优化教学的效果。

　　四、回归教学设计

　　（一）构建框架，板块清晰

　　教学设计并不只是简单的一篇教案，随意的环节拼凑，它的每一个环节都是有所意图的。一个系统的、完整的教学设计框架是体育学科教学设计区别与其他学科的首要不同。构建合理固定的设计框架与步骤，给教学设计形成固定统一的格式，做到板块整齐清晰、环节意图明确、内容丰富多彩，才可以上课的人和拿到教学设计的人入目清明，了然于胸。

　　（二）内容合情，目标合理

　　教学目标既是教学活动的起点也是教学活动的归宿，目标就是课堂教学的灵魂，深度挖掘教材，选择适合学校情况、学生情况的教学内容，确定合理的教学目标即是为课堂找到灵魂的寄托。体育教学目标通常从技能、参与、身体健康和社会适应性等几个方面确定，正常的体育课每个目标都会的涉及，但设计时教师应该根据学生的实际情况、教学内容特点安排等选择重点达成目标，。

　　（三）过程丰富多样，环节意图明确

　　1.创新多样。教师了解当前社会流行趋势、知晓学生追逐喜好，让课程与生活相结合，创新生动形象教学案例与教学引子，选择丰富多样、流行的教学方法与手段，让探索思考与运动健身相结合，让学生知其然知其所以然，拒绝单一、无聊的讲解示范、集体练习的老三样技能学习教学。

　　2.系统专业。体育教课堂教学是具有专业化的、完整的教学过程，是环环相扣的，且体育教学中的每一个环节都是有所指向意图而非随意拼凑，教学的一切环节与教学的内容都是有关联的，教学设计中的每一个环节，如：课堂的准备活动、教学过程中突破重难点的游戏或练习、课后的放松活动应紧紧围绕本课主题而展开，是为本课的内容而服务的，是系统而整体的。

　　3.简洁实效。教学过程是体现教学设计是否具有的实际操作性的唯一途径，教学设计的创新多样并非冗长复杂，器材教具应该做到重复多次利用。辅助的游戏练习也应符合学生特点、开展简单易懂、练习具有实效。

　　（四）教学评价多元

　　评价过程和评价方式多元化。多让学生自评、互评，教师只进行适当的总评，提高学生思考问题解决问题的能力，让学生更加喜欢体育课。体育课应该注重形成性评价，减少终结性评价，让所有孩子都有所期待，让每一个孩子都可以成为某个时刻或者某个层次的冠军，增加学生的自信，增强学生的兴趣。同时体育课的多元化评价让教师更加了解学生需求，及时补充漏洞，为设计更加优异的教学设计提供线索。

　　做一个在“做中学，学中做”的老师，一直努力行走在学习创作、反思总结、整理在创作的路上，不断地积累，提高教师的教学设计能力。

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