构建思想品德生活化课堂的探索(3)

（一）运用生活化的导课方式，激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半，导入新课是课堂的重要环节，它讲求“一锤子就敲在学生的心上”，像磁石般把学生的注意力吸引到教学内容上来。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。导课的最好方法就是从学生熟悉的、感兴趣的日常生活事件入手，因为这些事件与学生生活密切相关。导课的形式多种多样，如可利用歌曲、小品、小故事、游戏、案例、漫画，甚至教材中的“相关链接”等等。生活化的导课方式，容易激发学生的学习兴趣，激活他们的生活经验，使学生在乐学、爱学中受益。例如在讲授《珍爱生命》时，我出了个游戏：猜猜你是谁？要求学生把本班学生的个性特点写出来。通过这个活动，每个学生都感受到自己的独特，也认识到每个生命体都是独特的，每个人都应该珍爱生命，并根据自身的实际选择人生道路，从而让学生带着对自己学习生活的思考进入新课的学习之中。

因此，教师在课堂教学过程中，要从学生熟悉的生活情境入手，引入贴近学生生活的案例，从而引导学生更好地感悟即将学习的课堂内容。如此生活化导课，容易使学生产生情感上的共鸣。

（二）创设生活化的教学情境，让学生在体验中感悟

丰富多彩的社会生活为思想品德教学提供了取之不尽、用之不竭的素材。在教学中，模拟现实生活的情景，比单纯的言语教学效果更好。因此，教师的作用不再仅仅局限于将知识讲解或呈现给学生，更重要的是创设一定的学生熟悉的生活情境。教师可运用生动的语言，借助现代化教学手段，使课堂教学更接近学生的生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，增强学生的感知，激发学生的求知欲。

在新课教学中，教师应针对教学目标和教学内容，精心创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情节中，让学生置身其中，为问题的解决设计方案，从而激发学生的情感，点燃学生思考的火花，促进知识的迁移。在创设生活化情境过程中，教师所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、有代表性的材料，所采用的形式必须是学生所喜闻乐见的，如音乐、故事、小品等。例如，在讲授《个人与集体的关系》时，我播放了一段惠州市惠城区德育基地实践活动录像：学生在闷热的天气里开展各种各样有趣的活动，有的爬山，有的过铁索桥，有的做游戏……虽然天气闷热，但阻挡不了大家的热情，大家都希望以自己良好的表现为班级争荣誉。学生在观看这段录像后，个个畅所欲言：良好的集体离不开每个人的努力，在日常生活中要维护好集体的荣誉。这样的生活化教学，缩短了课堂教学与实际生活的距离，使生活课堂化，课堂生活化。

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