最近有幸听到的一节议论文复习指导课，使我想到了议论文写作教学课的价值。先看看该课的内容：
标题：让你的思维走向清晰、缜密
流程：（1）导入 黄鼠狼在山崖边巧设牌子吃到鸡，引出感性的文章、心灵鸡汤式文章（故事+感悟）的缺点——理性缺失，观点片面，如秋雨体、于丹体等。这类文体带来的后果：重情感抒发的感性思维，不利于学生成长。
（2）关于审题 2015年浙江省高考作文题，审题时引用《中学生天地·语文课》第4页陈建新教授的话、第5页胡勤老师的话。
（3）当今学生作文普遍存在的问题 引用《中学生天地·语文课》第5页的例文。
（4）解剖麻雀 高考优秀语段示例——让学生分析其论证思路及运用的论证方法。共两个。高考欠佳语段，作为典型让学生分析失误之处。
（5）学生作品演练 学生选一段自己的作文语段，参照优秀语段示例进行修改。
这堂课，教师引导的学生思维从感性到理性，从感性文章的缺陷引出理性文章的必要；教学手段也从感性认知到理性剖析，所举例子来自高考作文，“前辈”的榜样更富有说服力，更能令学生信服。
这堂课，引出了我的一个疑惑：学生已然高三，为什么还要进行议论文写作指导？
“当今高中生，多不会写议论文。”——这是绝大多数高中语文教师的共识。他们为什么不会写议论文？原因在于平时接触不多。例如教材提供的样本，多以人文熏陶为主，缺少典范议论文；学生阅读的书籍，多以《意林》《读者》《青年文摘》等心灵鸡汤式文摘为主，或者以网络小说如《诛仙》《龙族》为主，基本不读议论文、时评之类，群体内也没阅读议论文的氛围；哪怕学生所看的《高考满分作文》之类，也较少出现典范的议论文，而是以议论性散文为主；教师在平时极少教议论文，即使教了，也多纠缠于论点、论据和论证之间的关系，缺乏系统的议论文写作教学。
不懂议论文，导致的直接后果是学生不会理性看待问题，不知如何逻辑地思辨，不知从哪里去找相应的论据以作佐证。缺乏理性思维、理智思考是当今学生的一大通病，这导致他们碰到困难、遇到问题容易走极端。这需要学生具备辩证思维的能力才能适应社会的发展。
因此，在高中阶段展开议论文写作教学，日益被老师们提上教学议程。经过实践，我们发现，高中生的议论文写作，“教”与“不教”，区别还真有点大：
由此可见，真正的议论文写作教学，其价值十分巨大：
一、因“材”施教——针对学生写作弱点，提供解决对策
议论文写作课，必须要建立在学生“讲前写作”的基础上——只有教师看了学生写的作文，才能发现其写作存在的问题和障碍，才能根据这些问题采取相应措施一一加以“补救”，这个“备课”的功夫，必不可少。唯“材”，才能据以施教。从心理学角度，这叫前期预设。
如某次议论文写作后，发觉学生对因果论证运用较差，甚至不懂怎么分析原因、推出结果。于是，教师寻找几个小论点，要求学生分别运用因果论证的方法进行论证。请看下面的教例。
请为下面的论据添加上探究原因的议论性语句，使论据能够较好地证明观点。
观点： 敬重你的对手
论据：康熙大帝在位执政60年之际，特举行“千叟宴”以示庆贺。宴会上，康熙敬了三杯酒：第一杯敬孝庄太皇太后，感谢孝庄辅助他登上皇位，一统江山；第二杯敬众位大臣及天下万民，感谢众臣齐心协力尽忠朝廷，万民俯首农桑，天下昌盛。当康熙端起第三杯酒时说：“这杯酒敬给我的敌人，吴三桂、郑经、噶尔丹还有鳌拜。”众大臣目瞪口呆。
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