中年级语文课外阅读的有效指导(2)

　　（3）在上语文课时尽量体现一些对阅读方法的指导，体现课内促进课外。 
　　如以《麻雀》一文为例，对“旁注”式阅读方法进行指导。我指导学生对“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”中的“落”做专题旁注。结果，学生从不同角度表达了各自的认识和理解：有讲速度的“来得快而猛”，有讲态度的“勇敢、坚定、果断”，有讲感情的“一心只爱孩子”，有谈心理的“心急如焚”，有评用词的“简练、生动、形象”，有议人物的“真是个奋不顾身的好妈妈”，有批注读法的“‘落’字要读得快而重”等。学生在具体的“旁注”中学习了阅读方法。 
　　总之，教师要灵活地有针对性地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提升，如此良性循环，收到了事半功倍的效果。 
　　2.在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。 
　　如：故事会、我与《×××》书、我看《××××》书、谈天说地大比武、佳句佳段朗读欣赏会、中秋赏月诗词会、阅读比赛等。 
　　3.我们赞同一个观点，那就是“一个好的提问比一个好的回答更有价值。” 
　　因此，在阅读的全过程中，我们鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此引入创新的理念，鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比，进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考，进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。 
　　此外，在课文阅读指导过程中还要注重培养学生语言表达能力。学习语文，进行语言文字训练的目的，就是要形成学生运用语言文字说话、交际、写作等综合能力，丰富语言的积累。新课标指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。因此，在中年级语文教学中我们格外重视说话练习。在中年级学生进行说的时候，其目的不仅是在字词句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生说的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习的情感。

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