创意教学：“走近”到“走进”——读窦桂梅老师《圆明园的毁灭》(2)

二、“走近—走进”：读到“深处种菱浅种稻”

窦桂梅老师的“走近—走进”式阅读，是让学生感受文字的“深深浅浅”，从而更好地继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感和民族凝聚力、创造力。应该说，她的“走近—走进”式主题教学，真正把学生引进了阅读《圆明园的毁灭》的广阔天地中。

课堂上，窦桂梅老师先让这些小学高年级的同学流利地整体读一遍《圆明园的毁灭》，然后，窦桂梅老师开启对“不可估量”这个词语的理解、点拨。

窦老师对学生们说：“既然成了不可估量的损失，我们就走进圆明园，走进这片废墟——”于是，她用多媒体投影了圆明园的废墟图片，问孩子们圆明园有多大？学生们回答：“347公顷。”当知道了一公顷相当于10000平方米时，学生们立刻明白了圆明园相当于10000多个教室这么大。而同学们看到的只是几处废墟图片，仅仅是圆明园的冰山一角！这样，学生们就真正读懂了“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的”含义。

而圆明园里究竟有些什么呢？窦桂梅老师让学生细读课文的2、3、4自然段，回答这个问题。课文写得相当清楚：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。”

当学生知道圆明园里收藏着2400年以来的奇珍异宝时，圆明园的珍宝立刻变成“数不胜数”“应有尽有”“琳琅满目”“美不胜收”的“奇异图景”。这时，窦桂梅老师相机出示十二生肖兽首铜像、名人字画等，并告诉学生们：“圆明园不愧是当时世界上——最大的博物馆、艺术馆！”那么，这是怎样的“世界上最大的博物馆、艺术馆”？她让学生们先把这种“最大”体会出来、表达出来。我们看，她的诵读指导——

生1：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

师：可能我会这样读。“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物哇！”把我的“哇”去掉就行！不信，你再来试试看。来！

生1：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物哇！

生2：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。

……

生4：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的庭台楼阁。

师：看，多自豪呀！这有底气，对不对呀？所以，这样一介绍一讲，我们就感觉到这的的确确是当时世界上最大的——（生齐接）博物馆、艺术馆！

语文的感觉是读出来，要“走进”圆明园的情感氛围中还得依靠“读”。有人说，教育的艺术就隐藏在学生的诵读中。这是怎样的“世界上最大的博物馆、艺术馆”？如果不让学生深入细致地读，他们如何能感受得到呢？就这样，在窦桂梅老师的指导下，学生们由“走近”到“走进”，一直读到“深处种菱浅种稻”，读到文字的情味上了！

三、“走近—走进”：读得“千树万树梨花开”

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