用微课翻转信息技术课堂——以“动作补间动画”为例

李珊君

【摘 要】在信息技术课堂中，教师经常组织学生开展自主学习，但由于自主学习资源准备不足、针对性不强，以及学生自主学习动机不强烈等因素，导致自主学习流于形式，教学效率低下。为此，我们运用微课，将知识传递过程与知识内化过程翻转过来，提出由微课设计、课前自学、课堂内化等模块构成的新课堂模式。

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关键词 自主学习；微课；翻转课堂

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2015）03-0039-04

微课，为支持自主学习而产生，是提供给学习者开展自主学习的微型视频。微课在课堂教学中的应用形式主要有三种：课前预习型、课堂穿插型、课后查漏补缺型。课前预习型主要以微课作为一种前置性学习辅导的资源，让学生在课前自主学习知识，在课堂上则通过师生间答疑辅导、对话交流、展示汇报等教学形式，解决教学重点、难点问题，实现知识的内化。

基于教学实践，笔者认为，课前预习型微课应用可由微课设计、课前自学、课堂内化等模块构成。下面以一节具体的课为例，简述其在信息技术教学中的应用。

微课设计

微课的设计不仅要考虑如何在课前完成知识的传授，还要考虑如何引导学生学会自主学习。因此，教师要根据学情和学习目标，设计精细的学习任务单来指导学生的自主学习。

1. 微视频设计

微课的核心是微视频。与传统教学视频相比，微视频的课程内容要“短小”而“精悍”，主题要突出，知识点要明确，过程要完整，注重学生“学”的设计。

宁波版初中《信息技术》八年级下册第7课《动作补间动画》是flash动画制作的第一课，教材选取“球体运动”为载体，描述了Flash动作补间动画中帧、关键帧、过渡帧、起始帧、结束帧等基本概念，说明了制作动作补间动画的基本步骤及动画属性设置。以学生现有的认知水平，很难理解上述概念与原理。比起教材文字介绍，微视频具有传递信息形式丰富、直观等优势。因此我设计了“动画制作基础知识”微视频，通过对“奔跑的豹子”“鸡蛋孵化”“篮球下落”动画的分析，讲授相关知识点（如图1）

运用动作补间动画模拟球体运动，要经历一系列烦琐的操作步骤。由于学生是首次制作Flash动画，没有动画制作的经验，因此掌握动作补间动画的制作方法、理解其原理分别是本课的重点和难点。为此，我又设计了一个运用动作补间动画模拟篮球下落效果的“球体运动”微视频，通过对球体运动制作过程的分析，来讲授相关知识点。

2. 学习任务单设计

信息技术是一门以实践为基础的学科，教师要设计好以任务为驱动、以学习指南为导向的学习任务单，来指导学生的自主学习。

(1) 学习指南

它的功能是告诉学生学什么、怎么学，让学生明确学习的目标与学习的路径。本课的学习指南可以这样设计：①观看“动画制作基础知识”微视频，理解动画产生的原理、补间动画的原理；了解帧、关键帧、过渡帧的概念。②观看“球体运动”微视频，模仿制作篮球下落的动画，体验动作补间动画制作方法。③阅读教材中的相关内容，探究制作使篮球下落更逼真的动画（在篮球下落过程中有大小、旋转、速度的变化），掌握动作补间动画的制作方法及属性的设置。

(2) 学习任务

信息技术教学主要以任务驱动为主，课堂翻转后，教师也需要针对微视频精心设计学习任务，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列任务，以巩固微视频学习的成效。本课的学习总任务是制作球体动画，可以分解为模仿、探究、应用三个依次递进的细化任务，应用型任务需要在学生知识内化阶段完成。本课让学生根据“球体运动”微视频和教材相关内容，完成“模仿制作篮球下落的动画”和“探究制作使篮球下落更逼真的动画”这两个学习任务，并上交到信息技术教学辅助平台。

(3) 自我检测

测试的目的是帮助学生了解自主学习的成效，并对自己的学习情况做出判断。如果发现对有些问题的答案不是很明确，学生可以再次观看微视频，对问题重新进行思考。测试也能帮助教师了解学生的学习状况，以便在课堂上有针对性地指导学生。在设计测试时，在内容上要根据自学内容设计练习，在形式上要利用技术手段，实现测试结果的实时反馈与自动分析功能。我利用在线测试系统，设计了测试题如图2。

课前自学

课前自学，指学生在课前借助计算机和学习任务单、微课、教材等资源，利用“碎片化”时间，按照自己的需求、进程和方式自主学习。当然，学生在自主学习过程中，若遇到困难，可以请求帮助。教师要借助QQ群、在线学习平台等方式，为师生完成课前知识的传授提供支持。

如我借助信息技术教学辅助平台（如图3），通过“课程管理”功能把学习任务单、微课等资源上传到教学辅助平台，供学生随时下载与学习；还利用“师生答疑”等功能，开展协作学习，提供在线辅导，并实时查看与掌控学生的学习情况。

学生则首先要查看学习任务单，明确学习的要求和任务。其次，通过观看两节微课和阅读教材完成任务单中的学习任务，并将作品上交至信息技术教学辅助平台。再次，学生根据任务单中的提示信息进入在线测试系统，完成相应的测试。

课堂内化

课前的自主学习，为课堂面对面的互动学习争取了充分的时间。学生需要将当堂知识完全掌握内化，而不要把任务继续留到课后；教师应根据学生自主学习情况，组织好翻转课堂的教学活动。

1. 设计问题

教师一方面要收集学生课前学习所产生的问题，当作一种生成性资源，汇总梳理出具有探究价值的真问题；另一方面要根据教学内容的重难点设计一些问题。制作动作补间动画，关键帧概念的理解是关键。查看学生作品、教学辅助平台中学生提出的问题和在线测试系统提供的数据，我发现很多学生对关键帧、动作补间动画的原理在认识上比较模糊。因此，我围绕这些生成性资源，结合教学的重点、难点，梳理出以下几个问题。

问题1：理解关键帧的概念，并辨析帧、关键帧、空白关键帧、过渡帧的含义及在时间轴上的表现形式。

问题2：打开“纠错包”文件夹，查看源程序，请探究表中动画制作不成功的原因（见表1）。

2. 探究问题

通过课前自学，学生已经有了与本课相关的学习经验。在课堂教学时，教师要引导学生围绕梳理出来的问题，师生间、生生间展开交流。

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