主体参与型课堂教学模式的研究(2)

        所谓"达标检测"，就是利用检测习题来检查学生知识掌握的达标度。达标检测的目的是为了检查学生本节课学习目标的完成情况，进一步发现并解决学生存在的问题。因此，教师设计的检测题要紧紧围绕学习目标，以教学重难点为主，尊重学生的独特体验。检测内容类型要灵活，更能吸引学生，达标检测题要具有层次性，既要面对全体学生又要照顾到优秀学生；检测题目既能体现对当堂所学知识的检测，也更要注重对学生思维的训练和方法的训练。达标题让学生当堂完成，并在小组内互批互改，相互解决，让学生充分感受到学习成功时的喜悦，充分调动学生主体参与学习的积极性。
        二、对"学案导学，展示激学"的感悟
        通过 "学案导学教学"活动，从学案的构思设计、课前实施到课上应用，使我对"学案教学"的认识有了很大的提高。我觉得使用"学案"进行教学主要优势有： 
        1、促进教师角色的转换，建立新型的师生关系。 
        "学案教学"把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。"学案教学"中教师的主导作用体现在学案的编写、对学生问题的引导、课堂上的重点指导。在课堂上，教师从主演变为导演，把主演的位置让给学生，走下讲台深入到学生中去。讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握知识外，还应给予学生自由想像的空间，鼓励学生大胆提出问题，标新立异。哪怕提出的问题是错误的，我们也要给予鼓励，培养学生的创新精神。
        2、充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考解决问题的能力。 
        "学案教学"是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。"学案教学"把以学生为本的理念具体化，可操作性强。"学案教学"让学生充当课堂的主角，让学生自己看书、讨论问题、动手做实验，进一步启发学生通过学习、探究，去多问"为什么"，去思考问题，发现新问题，并尝试解决一些实际生活、生产中的问题。由被动学习变为主动学习，从而激发学习的兴趣，培养学生自学和独立解决问题的能力。 
        总之，学案导学教学模式是一种可行的、值得进一步研究和实验的方法，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性，提高教学效率，提高学生的思维能力，有着很好的作用，在大力推进素质教育的今天，其有着广阔的现实意义。今后我们应该结合具体的教学实践进一步完善这一教学模式，让学案导学教学法成为提高教学质量的催化剂。

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