学校图书馆与中学生阅读之辩证关系思考(2)
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4 学校图书馆对中学生的阅读教育要科学，各种干预的采取要谨慎
中学生的阅读发展，同中学生的身心、认知发展一样，都处在一个发展的关键节点上。不成熟构成了他们这一阶段的主要特性。任何事物的发展总是存在着一个从不成熟到成熟的过程，而帮助他们实现平稳的过渡，使中学生的阅读得到视野的拓展、能力方法的提升和阅读意志品质的锻炼，加强阅读教育，就是学校图书馆必须重视的。客观上讲，阅读兴趣、阅读能力、阅读方法、阅读习惯、阅读方法、阅读品味、阅读意志都是必须经过学生自主的阅读过程去培养和强化的，但是，对于中学生而言，在阅读进行的过程中，既充满着消解阅读的诱惑，又四伏着不可测知的主客观变数，阻碍着中学生的阅读。而通过教育，学校图书馆可以实现一种积极的阅读干预，屏蔽一些不必要的诱惑，帮助他们扫清障碍，修剪掉阅读过程中横生的枝杈，让他们阅读的视线更清楚，前行的道路更顺畅。
在阅读教育的过程中，学校图书馆必须致力于各种阅读平台的建立，而这注定是一项艰苦卓绝的工作，但是同样也是一项让学校图书馆出离现实发展困境的基础性工作，飞速发展的现代科技为我们搭建各种阅读平台提供了极大的便利，我们可以利用这种便利来实现对中学生阅读的鼓励和引导。同时，我们必须认识到，阅读虽然是一种个体化的行为，但是，个人前行的寂寞感会断送掉大部分人的阅读努力，因此，让更多的人都来读书，让更多的人在团体的氛围中读书，就是学校图书馆必须尽力去构造的机制。打造各种专题的读书小组，指导他们长期地开展阅读，定期地组织读书交流，将有效地给予学生以阅读启发，让学生在阅读的对比中发现自我、激励自我，坚定地发展自我的阅读、强化自我的阅读，从而用阅读来构建自己更高更远的奋斗目标。阅读是一种认知的过程，而对于中学生而言，更是一种验证判断自己稚嫩的体验和感受的生活过程，强烈的体验追寻冲动，使得基于个人的认知的格局体系处于不断地分解和重组中，而正是这样的过程，使我们看到阅读的密集型、阅读数量的庞大性，和他们整体的阅读的强大潜力。而学校图书馆的阅读教育，不仅要让这种潜力充分地释放出来，而且要帮助学生的阅读实现集约化地发展走向。中学生不必定只有通过阅读来支撑自己的成长，但是，通过阅读，他们能实现更好的成长，他们在塑造自己的阅读、发展自己的阅读、创造自己的阅读的同时，始终不会枯竭自己心灵的水源和前进的动力，这是学校图书馆必须始终坚信的。
学校图书馆必须充分认识到，苦心经营的阅读教育与阅读影响力始终只是一种外力干预的形式，它的成效大或小只限于一种短期的考量，因此如何让这种干预通过形式的优化变成一种发挥持久效力的无痕的浸染才是我们必须重新探索的，我们必须让我们的干预自然地发出一种学生的心灵愿意听到的声音，愿意顺着这个声音去尝试阅读、去强化阅读。中学生自我意识的觉醒，意味着他们会本能地与一切的干预保持距离，对一切的外界触动都产生怀疑警惕，但是他们又怀有一种急迫的尝试的欲望，于是，他们也许就会犹豫、茫然，不知所之。因此，学校图书馆必须摒除一种支配的压力，用一种期待去唤醒学生内心蛰伏的期待，培养学生对自己阅读的信心，在无痕中激发学生中学生自己对自己的阅读承诺，并以一步一个脚印脚印的阅读行动，来落实自己的承诺。
学校图书馆可以开展各种活动来启发、引导、促进和优化中学生的阅读，但必须注意的是，任何活动永远只是载体，它的功效也只能在载体层面上发挥它的作用，活动永远代替不了阅读。因此，我们设计活动，照搬课程的内容不行，套用各类文化的讲座也不行，关键要让中学生在自己的心中给出一个对自己阅读的承诺，因此，学校图书馆必须从与学生心灵对话的角度去开展由形式到内容都宽容精致的活动构造。
5 结语
学校图书馆与中学生阅读，是一个如何建构希望的命题，是一个如何建设发展坦途的命题，是一个蕴含价值寻求合理展示的命题，而我们围绕这个命题展开的长期探索与实践，无非是想“让阅读成就智慧人生”成为一种社会普遍的现实，并且能有更多的人坚定地朝着这个方向去努力。
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