学校图书馆与中学生阅读之辩证关系思考
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摘 要 学校图书馆既是学校的重要组织部分，又是中学生在校园中自主获取各类知识的主要供体，而中学生的阅读，深刻地影响着知识供体在新时代的基础功能，如何突破机械的体制思维的束缚，还原学校图书馆的文化本质，是学校图书馆必须针对中学生的阅读去解决的，这个问题的解决程度，将直接影响学校图书馆自身的发展。
关键词 学校图书馆 中学生 阅读 关系 思考
1 学校图书馆必须围绕“阅读”这个核心，进行文化的功能性定位
没有阅读，就没有学校图书馆。阅读是学校图书馆承担社会文化价值意义的核心内涵，学校图书馆的资源特性只有通过以阅读为主体的开发过程才能得到充分的体现，这是由中学生利用学校图书馆的主要需求所决定的。阅读是人类的一种特殊的知性活动，这项活动因人类整体的共同参与性和建构性，深刻地塑造着人类的精神禀性，从而给予人类的文明进程以巨大的影响。通过阅读，人类进行着思考与实践的辩证，完成着心灵世界与现实世界的沟通，承担起传承与创造的使命。阅读是一个高密度的意义交换和价值构建的过程，也正是在这个意义上，人类的精神得以丰足。
学校图书馆与中学生的联系是一种处在阅读中的动态的、发展的联系，因此，在阅读理性与阅读实践之间为中学生揭示一种美景，开辟一种坦途，就是学校图书馆所追寻的最本质的文化含义。从某种意义上讲，学校图书馆本身只是一座桥梁，这座桥梁架设在汇综人类精神财富的各类载体与中学生的心灵之间，让中学生自主地用好这座桥梁，为自我的人生发展积淀必需的人文素养，为自我的建设性发展储备必需的坯材，是学校图书馆必须重视的现实。
2 学校图书馆必须对自己的底线和使命有一个清晰的认识
随着现代科技的迅猛发展，知识信息的来源日趋多元，人们对图书馆的依赖日益降低，而这种态势再一次把人们，特别是广大图书馆从业者引入一种图书馆存废的议论与危机感中。学校图书馆同样不能幸免。虽然一种事实是，学校图书馆从来没有在学校这个机构话语中走出过“二线”定位，也从来没有在剑走偏锋的课程化尝试中得到体制所迫切关心的各种短期效应。但是这些都不妨碍它仍然作为学校一个或强或弱得文化象征所在，继续地为学生的长远发展发挥历史性的作用。
文化和阅读一直是也将永远是学校图书馆的底线，只有坚守这条底线，学校图书馆才能在各种波谲云诡的观念中，在各种功利绩效的追逐中不被极端地工具化、和唯美地盆景化。学校图书馆作为工具的意义在而且仅只在承担文化和阅读的使命上。
3 学校图书馆必须深入地了解中学生阅读行为的动力机制，来不断促进阅读
我们必须承认，在学习中兴趣是最好的向导，同样地，正是对阅读的兴趣，把中学生引向学校图书馆的。中学生阅读兴趣的发生，自有其朴素的动力学原理。构成学生阅读动力并呈现为兴趣表征的，主要是在现实中结合成一体的阅读的外部影响和阅读的内在需求，外部影响会在长期的耳濡目染和潜移默化中完成对内在需求的渗透，并为内在需求赋形，而决定阅读行动的最终是内在的阅读需求。从阅读的长期发展来看，兴趣必须有效地转变为习惯，才能促使阅读实现时间跨度上的延续，才能促使阅读品质的不断提升。因此，学校图书馆必须善于通过有效的组织与运作，鲜明地烘托阅读这个主题，充分发挥阅读的影响力，引发中学生内心的阅读共振，并让这种影响力深入学生的自我意识，让阅读成为中学生满足内在需求的理性选择。
对于中学生而言，阅读是中学生实现能力、情感、态度、价值观和谐发展的自我教育的过程，确立开放的、平等的阅读观，是体现学校图书馆人文关怀和包容性的基础，也是中学生能够认同学校图书馆在他们阅读过程中介入的前提。学校图书馆应该有比学生更高明的阅读观念、更科学的阅读方法论、更成熟的阅读认识，只有这样才能引导学生的阅读走在健康发展的道路上，虽然在实际运作中，着对于学校图书馆和广大图书管理员是一个近乎理想化的高标准，但是只有始终重视这样的标准，才能促使馆员们去主动自觉地调整自我的知识结构、工作方法，不断地完善自我各方面的修炼，以适应中学生阅读和阅读知道的需要，带动学校图书馆在服务中学生阅读工程中整体功能的高效发挥。
有一种观念认为，学校图书馆必须迎合中学生的口味以推进他们的阅读，而这种几近媚俗的态度，仔细地分析，却是一种以中学生阅读为名义，以牺牲学校图书馆的文化特征为代价的糟糕态度。因此，对中学生的阅读，我们必须采取一种文化接引的态度，把所要批判的和所要倡导的鲜明地表达出来，因此，学校图书馆在服务中学生阅读的过程中，必须坚定滴坚持几个方面的原则：第一，要坚持经典优先的阅读推荐原则，可以通过馆藏排架的顺序或专架陈列的方式达成这种意图，还可以通过各种有效的书目工具，把馆藏中的各种经典标引揭示出来，更可以通过组织专类图书阅读活动等方式，强化这种态度，总之，要让中学生的阅读能够赢得一个时间的优势和发展的高起点；第二，要坚持积极健康的个性阅读原则，中学生的阅读兴趣和阅读经历，造就了他们不同的阅读个性，这种阅读个性上的差异，将主导他们的阅读行为和充满个性的阅读，学校图书馆在这个过程中，不是要开展甄别和褒贬，而是要重视这种阅读差异在个体成长中的等价意义，切实地因势利导，帮助中学生分析各自阅读的最近发展区，帮助中学生进行阅读偏向的合理校正，引导学生在一种实现自我的愿望中发展和丰富自己的阅读；第三，要坚持倡导贴近生活但高于生活的阅读实践，没有生活，同样没有阅读，而通过阅读让中学生去感受生活、学会生活，是阅读的现实影响力所在，贴近生活的阅读不仅能够让学生产生亲切感和观照感，而高于生活的阅读，可以让中学生站到一个比较高的生活审美高度，去辨别生活中的美丑好恶，从而极大地激发中学生学生对于美好生活的向往和创造幸福生活的勇气；第四，要推进一种持久而高质量的阅读，持久阅读必须着眼于学生长远的发展和终身的发展，学校图书馆要始终拨高中学生阅读的火苗，要让这个火苗的光线始终映照中学生成长的步伐，学校图书馆还要始终提振中学生高质量的阅读，这里的高质量，一方面是阅读的单位时间的阅读质量，是对阅读文本的专注，另一方面，是要帮助学生制定切合自身的阅读规划，清晰自我阅读的主体框架和内容结构，由近到远地安排阅读、完成阅读、反思阅读、提高阅读。
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