中学生心理健康教育个案的思考(4)
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”每个教师要依据小杰的个性心理特点，为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议。
3.加强青春期的心理健康教育
（1）确立适合青少年实际的教育目标和要求。在对他进行品德行为指导时，要认真分析他的思想状况和心理要求，准确把握其品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。
（2）创造良好的教育情境。创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。
（3）提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
（4）重视心理疏导工作。 首先，疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打他的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。
总之，初中生心理发展的幼稚性、浮躁性和盲目性，反映了中学生心理发展特征的复杂性。教师是教学活动的主导，家长是教育体系的支柱。要对初中学生施以正确的教育教学，需要我们正视初中学生的心理特征，同时还需要学校、老师、家长及全社会的紧密配合与共同努力。只有这样我们才能真正培养出一批批健康、高素质的人才。
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