小学备课要做到3结合(2)

        一.多与学生接触。最初在接触教授教养的时候，我还不知道了解学生对于教授教养的首要性。那时我刚接新班，对于学生情况不是很了解，只是居心钻研书本、教材，想方设法令课堂生动，可是前两个单元的教授教养效果不是很理想。为此我翻阅了各种教授教养书籍、上网查资料、求教有经验的教师为我指点迷津，我逐渐扭转了教授教养法子。课间我故意在教室里多呆1会儿，跟学生们聊聊天，问问他们寻常喜欢做什么游戏，爱望什么书，最喜欢上什么课，对于老师的印象如何。班队课上我让他们做自我先容，把自己的长处说给大家听；下课了，我又以及他们1起踢毽子。在与学生们共同游戏的时候，我发现孩子们是那么的朴实、纯洁，同时也感到他们无比愿意以及我这个老师说话、谈心。这样的方式我觉患上我与他们更等闲沟通，因而我以及学生开始了朋友式的相处。随着时间的推移，我与学生之间的感情加深了，我对于学生有了全面的了解。备课、讲课都力争做到从学生动身，照应到总体，后面的单元测试造诣显著好转。由此可以望出，了解、分析学生实际情况，做到因材施教，对于授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
        二.掌握好教材与学生的瓜葛。在备课与教授教养进程之中要掌握课程对于不同窗段、不同课型的详细请求，掌握不同文本的类型以及功能，并根据学生的知识特色、能力特色来落实优化课堂教授教养的思路、步骤和教法，抓住重点来突破难点。如阅读教授教养，就要抓住以读为主线，让学生从读中感悟，理解来突破对于课文内容理解掌控的这个难点。依据班级实际情况入行每一课教授教养的编写，考虑好情境创设怎么才能激起学生的喜爱，教授教养题目怎么分层次设计，并有艺术性以及鼓励性，能调动学生的踊跃性以及求知欲，怎么组织自主合作探究，怎么设计课堂痛快训练，做到老师快活地教，学生快活地学。
        总之，要想上好1节课，只有了解课程尺度、吃透教材、深进分析班级学生实际情况，才能把课程、教材、教授教养同1，并萦绕“3维目标”往设计教案，课堂教授教养才卓着，才能到达事半功倍的目的。于是，教师要在“教什么”，学生“学什么”上下工夫，就要深进钻研文本，深进地解读课标，明确文本阅读价值，同时确立阅读取向，根据学生的年龄特色和原本的知识、能力来设计教授教养方案，做到“教材、教法以及学生”的同1。

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