学前儿童心理学期末复习指导(15)

电大期末复习资料

6. 幼儿园时保教并重的机构，以游戏为主要活动形式，灵活、自由，趣味性大，没有严格的约束力、规范性。（ √ ）

7. 幼儿园各项活动有动静交替，每天上课不过1小时左右，其他时间以游戏为主，午睡2小时。（ √ ）

8. 帮助学前儿童做好入小学前的学习准备需要做好以下几个方面：第一，培养良好的学习习惯；第二，培养良好的智力品质；第三，丰富感知经验，发展基本能力。（ × ）

非智力品质

9. 国外有些国家采取了将普及义务教育提前一至两年的措施，使学前教育纳入国家统一的教育计划、大纲之中，以便使幼儿园与小学保持密切联系，如英国、波兰、朝鲜等。（ √ ）

10. 幼小衔接教育主要是指在幼儿园大班开展的教育。（ × ）

贯穿于整个幼儿园

四、简答题（每小题10分，共40分）

1. 如何看待教师作为学前儿童的“养护者”角色？

“养护”不仅指对儿童生理、生活上的照料，而且包括对其良好的情绪情感状态、健康人格、个性品质、社会品质与行为等多方面的心理发展予以积极的关注与呵护。作为养护者，教师要给儿童鼓励、支持、宽容、理解和尊重。“养护者”具体体现在两个方面：（1）教师是学前儿童权利的保障者；（2）教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境。

2. 教师与学前儿童沟通都需要哪些技巧？

（1）熟记儿童的名字；（2）选用适当的语言；（3）眼光要与孩子直接接触；（4）语调、语速要适当；（5）语气要和善；（6）善于倾听；（7）以鼓励、肯定、引导为主。

3. 简述幼儿园与家庭衔接的内容。

了解学前儿童的家庭及在家表现情况；向家长介绍幼儿园的各项工作；向家长宣传学前儿童教育的知识；向家长传授正确的教育观念和方法；吸收家长参加幼儿园工作。

4. 简述幼儿园与小学衔接的原则。

（1）长期性而非突击性的原则；（2）整体性而非单项性的原则；（3）与小学的适应性而非小学化的原则；（4）家、园、校的一致性而非孤立化的原则。

五、案例分析题（每小题10分，共20分）

新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班老师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教学模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。

请你运用相关理论分析该大班两位教师的做法，你有什么好的建议呢？

答：上述案例中的幼儿园教师违背了幼儿园教育教学工作中科学做好幼小衔接教育的原理，使得幼儿园小学化了。

幼小衔接教育是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远发展打下良好基础的活动。此外，幼小衔接需要遵循的原则有：长期而非突击性的原则；整体性而非单项性的原则；与小学的适应性而非小学化的原则；等。

依据上述原理和原则，学前教育工作者应认真做好幼小衔接工作，将幼小衔接教育工作贯穿于整个学前教育的过程中，帮助学前儿童做好入小学前的学习准备，为终身学习打下基础。

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