初中生思想政治课学习兴趣的调查研究

关于初中生思想政治课 学习兴趣的调查报告

专业名称：思想政治教育

姓名：蔡巧红 班级：09思政 学号：0926020029 指导老师：冯翠典 台州学院思政部

2011年12月18日

1

目 录

一、文献综述------------------------------------------------------------------------3 二、研究对象与方法---------------------------------------------------------------5 三、研究结果与主要发现--------------------------------------6 （一）初中生思想政治课兴趣总分的性别差异分析----------------6 （二）初中生思想政治课兴趣总分的年级差异分析------------------------6 （三）初中生思想政治课兴趣各分量表在年级上的差异分析------------6 （四）初中生思想政治课兴趣量表分量表在性别上的差异分析---------8 四、结果讨论和研究结论--------------------------------------9 （一）结果讨论---------------------------------------------------------------------9 （二）关于提高初中生对政治课的学习兴趣的对策与建议---------------10 五、调查结语------------------------------------------------------------------------12 六、参考文献------------------------------------------------------------------------12 附录 调查问卷样本---------------------------------------------------------------13

2

初中生思想政治课学习兴趣的调查研究

摘要：本文对兴趣的概念、特点、发展规律、影响因素、学习兴趣与学习效果的关系以及初中学生心理发展等方面进行了综述，并分析了初中思想政治课学科学习兴趣的研究现状。研究结果表明：(1)思想政治课学习兴趣存在年级 差异，低年级同学的学习兴趣显著高于高年级同学的学习兴趣：(2)思想政治课 学习兴趣存在性别差异，男生与女生相比，男同学的学习兴趣显著低于女同学学习兴趣。文章对结果进行了分析与讨论并提出一些培养初中生思想政治课学习兴趣应对策略：(一)初中生思想政治课学习兴趣的社会培养策略；(--)初中生思想政治课学习兴趣的家庭培养策略；(三)初中生思想政治课学习兴趣的综合培养策略。希望能为教育教学实践活动提供有效的参考。

关键词：初中生；思想政治课教学；学习兴趣；调查

一．文献综述

1.1学习兴趣的定义

学习兴趣是指对所学材料的一种积极的认识倾向与情绪状态。这种倾向使学生对感兴趣的内容给以优先的关注，并在学习过程中激发出强烈的求知欲望；能使学生自发保持注意力的集中，自觉调动其学习潜能，达到最佳学习效果，还能让学生在学习过程中体验到较深层次的满足与愉悦。它在教学中有举足轻重的作用。学习兴趣能有效地强化学习动力，调动学生学习的积极性。因此，学习兴趣问题一向受到人们的广泛关注，成为教学理论和实践中的一个重要课题。①

1.2中外学者对学习兴趣的研究

两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”②的著名论句，他阐明了兴趣在学习中的重要作用；1901年，赫而巴特(Herbart)提出了以兴趣为基础的教学观，提出教师应该把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务；1913年，桑代克发展了兴趣理论，提出满意或愉快的刺激有助于学习；1949年杰西尔德和塔西研究了中小学生对各门学科的学习兴趣；1971年，马斯洛研究了兴趣在创造性活动中的作用；1989年，沈德立等人进行了“非智力因素与人才培养”及“小学生学习动机培养”的自然实验研究。 ①②

王淑平：《中师政治课学习兴趣激发的研究》[J]，思想政治课教学，1997年第2期。 《论语雍也》

3

2003年，张楚廷提出了“五I”课程构想，将兴趣引入课程的编制和实施，即课程的开发也日益关注学生的学习兴趣。①

1.3学习兴趣与学习效果的关系

许多著名教育家曾有不同论述。俄国教育家乌中斯基指出，。没有任何兴趣、 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”；美国心理学家布鲁纳说，“学习的最好动机，乃是对所学材料本身的兴趣”；我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。②“我国古代教育家孔子也曾晚过：。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’孔子说的‘乐’就是指兴趣。”这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态：浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息、，努力学习。学生对所学科目或所从事的活动产生兴趣时，积极性就高涨，效果也好；反之，则无精打采，效果也差。

1.4初中生政治课学习兴趣问题

许多研究表明我国初中生对政治课的学习兴趣普遍较低。例如杨翠玉在新课程实施前，就学生对政治课的学习兴趣作过一次调查，结果显示：不喜欢政治课的学生有32％，认为原因是老师都讲课本上的内容的学生有78％。认为导致学生对思想政治课有无兴趣的因素主要有这些方面的原因：文理科学生的划分、应试教育的影响、教师对所教学科的态度、教师教学观念与教学方法、学生心理因素、学生学习方法与学习习惯、学生学习动机、教材内容、学科特点等。其中讨论最多的话题是教师教学方法问题。③

1.5研究目的和主要问题

l、研究目的

本研究的目的是要建立一个测量政治课学习兴趣(强度)水平的量表，使之成为判断

学生政治课学习兴趣水平，研究有关政治课学习兴趣课题的量化工 具，为构建思想政治课教学理论和改进思想政治课教学实践提供依据。为新的课程改革提供理论依据，如何有效的提高课堂学习效率，教师如何采用有效的教学模式，促进学生良好思想政治的形成提供一点参考依据。具体来说，本研究希望达到这样几个目的：

一是了解新课程改革背景下初中生对思想政治课的态度和学习兴趣程度； ①

姜作高：中学生物理学习兴趣初探——对北京一所重点中学的调查与分析[D]，北京师范大学硕士学位论文，2006年 ②

沈德立等：非智力因素与人才的培养[M]，北京：北京科学技术出版社，1997年，第32—116页。 ③

杨翠玉：兴趣与学习：一个正在复兴的研究领域[J]，宁波大学学报(教育科学版)，2000年，第l期，28—33。

4

二是从学习兴趣的角度去探讨初中生所期望的思想政治课的特点；

三是通过研究，为今后思想政治课教学提供有参考价值的有助于提高学习性趣的教学方法；

四是教师如何从认知和情感两个方面去激发学生的学习兴趣。

2、主要问题

本研究试图解决以下几个主要问题：

a)政治课学习兴趣是否与政治课程学习成绩的相关度? b)中学生政治课学习兴趣(强度)水平的发展趋势是怎样的?

c)不同学生群体(如不同年级的学生，男生与女生)之间的政治课学习兴趣水平是否存在差异?

d)不同教学方法的使用是否对政治课学习兴趣有显著影响?

二．研究对象和方法 1、研究对象

本研究的对象为某临海中学初一、初二、初三学生，分别随机抽取20人，共60位

学生（男30人，女30人）。

2、研究方法

本研究采用问卷调查法，并结合测试结果，对部分学生进行访谈然，进行深入了解。问

卷项目参考国内外兴趣相关量表项目，其中参考了山东曲阜师范大学物理系胡象龄编制的《物理学习兴趣量表的设计与试测》量表，并结合现有理论，及政治教学中的实际情况，编写部分题目，共27个项目。量表采用4点自评式量表，从“完全符合”至“完全不符合”，分别评定为4—1分。下面是初中生思想政治课学习兴趣调查问卷的项目分布。

初中生思想政治课学习兴趣调查问卷的项目分布。

维度 联系实际生活 课掌学习兴趣 学习念度 课外学习自主性 知识来源 因果认识兴趣

题号 Q17 Q19 Q21 Q7 Q18 Q6 Q26 Q11 Q9 Q20 Q23 Q24 Q27 Q1 Q3 Q4 Q5 Q12 Q13 Q14 Q25 Q2 Q10 Q15 Q8 Q16 Q22 题数 8 5 4 4 3 3 5

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库初中生思想政治课学习兴趣的调查研究在线全文阅读。