我的小班化教学点滴感悟

我的小班化教学感悟

遵义县喇叭镇沿河小学：龚庆芝

随着势态的发展，我们农村学校的人数在不断减少。孩子一减少，我们的教学就得由大班额的教学方式改变成小班化的教学了。通过这几年的小班化教学，我有了以下的几点体会：

小班化的教育不是另起炉灶，而是大班化教学的提升。小班化教学就像阳光普照大地一样每一个孩子都能够得到发展，每一个人都有充分表现的机会。每一个人都拥有成功的喜悦，每个人都是课堂学习的主人。

一、小班化教学有利于教师普照每个孩子。 1、“罗森塔尔”的实验表明，教师的视野只能监控到28人左右，对于我们农村学校，现在只有十多个孩子。所以在课堂上，我们教师可以观察到每个学生的言行举止，就是他们的表情变化也逃不过我们的“法眼”。这样，课堂上有违纪的现象，老师一眼就能看见，就能及时地制止学生上课不专心的现象，课堂的纪律也就好了，就不用担心学生没听课了，偶尔恍一下，老师一看

表情就知道孩子开小差了，只要一提醒就能马上回过神来。

2、教师可以根据学生的反应及时调整教学行为，从每个学生的学情出发。当学生的表情表现出不懂或疑惑时，教师立马就能察觉到，可以再重新讲一遍。大班教学时，就不能关注到每一个学生，那些性格内向、不善言谈的学生或者爱搞小动作的学生，往往淹没在大班的人群中。得不到教师关注的这部分群体，往往会因为群体的忽视而丧失对学习的兴趣，这不符合教育公平的原则。而小班化教学虽然说不能体现绝对的公平，但教师对每个个体的关注、对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。

3、教师有更多的机会、时间辅导学困生。

其实学困生也并不是我们所想像的那样坏，他们也很想学习，只是已无能为力罢了。在我们班就有一个学困生——张元顺。当我接到这个班时，孩子们就告诉我：“老师，我们班就张元顺最差，拼音都不会拼。”我说“孩子们，没关系的，只要想学，

老师就一定能教会他的”。通过与张元顺同学的交流得知他想学习，于是我就下定决心一定要都会他。我利用早读课、午休时间或别的学生做练习的时间给这位同学补拼音，我教他读声母、韵母、整体认读音节，我让他每天学习三个拼音，一天三个，十天就三十个，就这样他慢慢地会读了，我又教他学习四个声调，学习拼拼音。慢慢地现在他已经学会了拼拼音。如果是大班教学，就没有这么多的时间辅导他了，因为还有别的学生需要辅导。

二、小班化教学有利于因材施教。 1、小班化教学有利于教师备学生。

小班人数少，老师可以更快、更好地了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等。了解了学生，教师备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人！这样一来，教学设计就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生进行个别指导，与学生得到更充分的交流。

2、小班化教学，还有利于教师分层次设计作业。

教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到学生学习的个性差异。而小班化的教学就可以兼顾到学生的个性差异。对学生实施分层设计作业，分层布置作业不但可以调动学困生的学习积极性。还可以使优等生更上一层楼。 在我的教学中，我就设计了a、b、c三个层次符合学生不同的需要，如：在练习词语时，我班的张元顺就一个词语只写一个，殷少宽同学就一个词语写三个，别的同学就要给词语注音、写部首。在大班由于人数较多，教师在很多情况下统一要求同步化，从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发

展。而小班就可根据不同的学生进行分层设计。

三是小班化教学可以提高孩子的自信。

就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。有问题可以及早与家长取得沟通，以便更好的引导孩子！在大班人数多，一节课下来，有的孩子一次发言的机会都没有，有的甚至好几节课都没轮到过。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。而小班每节课都有发言的机会，通过小组合作学习，师生、生生接触就多。孩子得到的锻炼就多，受到老师表扬和鼓励也就多。大大提高孩子的自信心，对孩子的成长非常有利。我在教学《我的理想》作文时，因为人数少，我就让每个同学都把自己的理想讲给大家听，然后再习作，这时孩子们写起来就容易多了。这样一来，不但提升了学生的习作能力，还让那些平时比较内向的学生有了上台锻炼的机会。我们班上的苟廷秀同学，因为父母不在，长期和伯伯家人生活在一起，性格内向，不善言辞。平时上课回答问题声音小得像蚊子，下课总是默默地在座位上，和同学很少交流。就在这种活动中，她越来越大胆了，他不敢上台表演，可是我没有放过他，而是鼓励他上台。在同学们的掌声中，他终于鼓起勇气走上讲台。虽然他的声音还很小，虽然他说话还没有说清楚，可是他能走上台来就是一种进步。在这样的赶鸭子上台式的锻炼中，孩子的胆子大了，自信心增强了。

因为是小班，才为这些特殊的孩子提供了一个说话和展示自我的平台和机会，让学生在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。这也充分体现了新课程学生主体性学习的理念。

可见，小班化教学的确是一块肥沃的土壤，怎样做才能让每一粒种子都会生根发芽，开出的娇艳动人的快乐学习之花，很值得我们去实践与探究。

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