学前教育学

学前教育学

第一章 教育的基本概念 第一节 教育、学前教育和学前教育学

一、什么是教育

（一）教育是人类社会特有的一种社会性活动 ? ? ?

与动物界中代与代间看似“教”和“学”的现象相比 从教育起源的角度 从人类个体的角度

（二）关于“教育”的观点

? 教育是“增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育”。 ? 教育是“有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”。

? “教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技能得到提高的过程”。 ? 教育的场所： 1.学校教育；

2.通过各种媒体使受教育者获得知识； 3.通过人与人之间的联系培养人的活动； 4.自我教育。 ?

(三）广义教育中的学校教育(即狭义教育) ? 定义：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、

有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 ? ?

特点：可控性强和达标性强

现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。 本质特征：以影响人的身心发展为目标。

二、学前教育的概念及界定 ? 有关定义：

黄人颂：是指从初生到6岁前儿童的教育

梁志焱：是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育

国 外：是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。 ? ?

学前教育是对胎儿至进人小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。 不同之处：向前扩展至胎儿期。

三、学前教育的机构及形式

（一）胎儿学校——准妈妈或准爸爸

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孕前优生培训（心理培训指导、遗传知识讲授、医药学简单知识介绍）

孕期胎教指导（情绪调节、营养搭配、语言胎教、抚摸胎教、光照胎教、音乐胎教等） 孕妈咪健康操、孕妇瑜伽 孕妈咪血液脂肪酸分析 孕妈咪专业营养课程. 孕期保健指导 科学坐月子指导

新生儿护理（婴儿护理：洗澡、换尿布、乳具消毒、婴儿抚触、婴儿保健操、健康记录、早期婴儿教育等） 早期智力开发与智商测评

(二) 亲子班——婴儿

? 亲子班就是指通过游戏的方式，让很多宝宝在一起，这样他们不仅可以对事物有认知行

为，还可以在玩的过程中产生交往行为，再加上老师的引导和家长的配合，会让宝宝在?

潜移默化中学会礼让和交往，提高宝宝的综合能力。 类型:

艺术类亲子班：创意宝贝 品牌类亲子班：蒙氏亲子班 ? 作用：

1.通过对父母的培训，教会父母如何对宝宝进行延伸教育。 2.感受集体生活，为正式入园做好充分准备。

3.尽早地适应幼儿园的教育方式。

? 存在问题：早教收费标准不统一、活动内容不一。

(三) 幼儿园——幼儿

(四) 托幼园所一体化——婴幼儿 (五) 幼儿班

(六) 儿童福利院——被父母遗弃的0—15岁的残疾儿童 (七) SOS国际儿童村

? 1949年哥麦纳在维也纳创办，旨在给儿童“母爱”

(八) 家庭教育

四、学前教育学的研究对象和内容

? 定义：学前教育学是专门研究学前教育现象揭示学前教育规律的一门科学。 ? 主要内容： 1.学前教育基本理论 2.学前课程论 3.游戏论 4.活动论

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第二节 教育的基本要素

一、教育者

? 定义：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育

者。 ? ?

成员

地位：教育者是教育活动的主导者；前提是受教育者接受了教育者的要求。

二、受教育者 ? ? ?

定义：受教育者在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。

地位：受教育者在教育过程中是学习的主体；前提是 要积极地参与教育活动。 教育者和受教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系。

三、教育内容 ? ?

教育内容是指在教育活动中所传递的信息 内容：

1.基本的知识 2.基本的情感态度 3.基本的能力 4.基本的行为方式

四、教育的物质资源

? 教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段 1.场所及设备 2.教具与器材

第三节 教育的功能

一、教育功能的分类

1.从教育作用的对象来看，教育功能有个体功能和社会功能之。 2.就教育作用的方向而言，教育功能有正向功能与负向功能之别。 3.按照教育作用的形式划分，教育功能有显形功能和隐性功能之异。

二、教育功能的演变

1.奴隶和封建社会：政治功能较明显，经济文化功能不突出。 2.近代资本主义社会：

（1）为社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务功能增强； （2）为政治服务的功能隐蔽化；

（3）为个体发展服务的功能被提出来。

3.20世纪以来，教育功能的变化：

（1）从为维护剥削阶段统治到为最终消灭统治阶段服务； （2）促进社会发展的功能与促进个体发展的功能相统一。

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三、教育的宏观功能——促进社会发展 1.为社会的延续服务、为社会的发展服务 2.是社会持续与快速发展的必要保障

四、教育的微观功能——促进人的身心发展 1.促进个体发展是教育个体功能的基本内容。 （1）教育影响个体的社会化。

（2）教育影响个体的个性化。

2.帮助个体生存和享用是教育个体功能的重要表现。 （1）着眼与社会需求，教育发展个体的谋生技能。 （2）着眼与个人幸福，教育增进个体的享用功能。 3.异化的教育会阻碍个体的良性发展。

? 指人对教育的异化，使教育成了为人牟利的工具。 ? 指教育对人的异化，使人成了教育的奴隶。 （1）教育和教育目的相异化。 （2）对人的生命的异化。

第四节 现代教育的特征

一、现代教育的主要特征 1.教育的发展急剧增长 （1）规模庞大 （2）增长速度快 （3）不均衡性 （4）波动性

2.教育体制和结构的显著变化

? 体制：由双轨制向单轨制急剧转变。

? 结构：初等、中等、高等教育结构均有变化。

3.教育的内涵扩大

? 教育覆盖了正规学校教育、非正规教育和非正式教育。 4.教育作用愈加重要

5.教育的不平等依然存在

? 区域上的不平等； ? 发达国家与发展中国家存在着差别 ； ?

性别上的不平等，受教育机会、教材、学校评价态度、工作机会等。

二、现代教育发展趋势

1.全民教育是教育发展的方向。

2.终身教育

? 终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育。 3.教育民主化 4.教育现代化

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? 教育观念现代化是核心：

（1）确立培养现代人的观念

（2）教育发展水平应有显著提高 （3）科学技术在教育中普及和深化 （4）教育手段方法信息化程度提高

（5）教师的学历与专业化水平不断提高

（6）学生学习的自由度和自主性将大大增强 （7）教育制度不断创新，教育结构越加丰富多样 （8）现代教育是开放的

5.教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系。 6.教育科学研究是教育决策的先导。

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