美术欣赏课培养学生学科核心素养的实验研究

美术欣赏课培养学生学科核心素养的实验研究 国际背景:

美、法两国的美术教育凸显对美术欣赏的重视，提高学生的审美能力。

1、美国当代著名美术教育家罗恩菲德说：“艺术教育的目标是使人在创作的过程中，变得更富于创造力。”美国通过游戏加深印象，通过操作加深理解

2、法国让学生外出考察，读万卷书不如行万里路。 国内背景:

长期欣赏美术作品，不仅能培养学生的美感，积累丰富的审美经验，提高辨别美丑的能力，逐步形成审美观念，还有助于扩大学生的知识面，提高道德修养，树立正确的艺术观，确立科学的人生观。然而，现在小学美术欣赏课存在诸多的问题，主要有以下几点： 1、教学方法枯燥、缺乏创新 2、课堂气氛不活跃，缺乏生动性 3、欣赏课的内容局限于教材 家长背景:

家长对孩子美术欣赏不够重视，对孩子美术欣赏缺乏科学的认识和正确的引导，在美术活动中，更多的关注了孩子艺术技能的训练。 教师状态:

在现实的教学实践中,部分教师对美术欣赏课重视不足,不少教师因为教学条件、教学环境及个人的一些因素,在一定程度上有意无意

地将美术课欣赏教学活动一笔带过或直接忽略掉了,教师对待美术欣赏课主要存在以下五个方面的问题： 1、认为美术欣赏课程不重要。 2、美术教学重视技法训练。 3、忽视儿童审美体验。

4、教师的桥梁作用没有充分发挥。 5、教师在教学中未遵循儿童身心发展规律。

其结果,使美术欣赏课教学过程变得枯燥乏味、死气沉沉,教学的效果也不可避免地受到影响,因此,对美术欣赏课的重视,应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。 我在教学中的思考困惑及发现的问题:

美术欣赏在整个美术活动中有着极其重要的地位，指导着整个美术教学活动，有助于培养学生的创造力,开阔学生的视

野。尤其是小学美术欣赏教学,对促进学生德智体美劳全面发展有着至关重要的作用。可小学美术欣赏课往往会由于教师一个人的自唱自弹或者乏味的幻灯片展示，而使学生对艺术作品缺乏真正的了解，他们对作品的理解只能浮于表面,其原因在于学生没有主动、积极地参与到欣赏活动中来。

在美术欣赏教学中除了应掌握必要的知识和技能外,教师在指导美术欣赏教学活动时,还应多角度扩大学生的欣赏视野。在我的教学实践中,我发现大部分小学生对于美术欣赏课的兴趣不浓厚,甚至非常不

感兴趣,觉得美术欣赏课就是一节无聊的课.在课堂上学生注意力不集中,对作品、范图、艺术品不会去欣赏和观赏,课堂纪律乱,课堂效果差,这些都严重影响着教育教学质量的提高,严重的制约着小学生综合能力的培养和综合素质的发展.在这种情况下,小学生美术欣赏课培养学生学科素养就非常有必要了。

为此,我们将开展美术欣赏课培养学生学科核心素养的实验研究。 课题名称的 界定和解读

关键词：小学美术欣赏课 学科核心素养

本课题主要研究美术欣赏课培养学生学科核心素养，研究的对象是小学三年级学生。 小学美术欣赏课：

在小学美术教学大纲中明确规定：小学美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。特别是美术欣赏教育在提高学生的审美水平上,是最重要的一环。在美术教学中，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。 学科核心素养：

小学生时期是获得美术学科核心素养的关键期，因此，核心素养的培养必须从小学生抓起。

美术学科的五个核心素养： 图像识读、美术表现、审美态度、创新

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