提高农村中学生英语听说能力的策略
作者：福建惠安 郭惠建
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。中国和许多国家在基础教育发展中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。因此，学好英语这种交流工具，对学生以后更高的发展有着深远的意义。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听是理解的技能，说是表达的技能，这两种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，构成学生英语学习的基础。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说既是学习的内容，又是学习的手段。提高学生英语听说能力有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高。
然而农村中学仍存在过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言应
用能力培养的倾向，学生听说能力比较薄弱，与时代发展的要求还存在较大差距。努力提高学生的英语听说能力，消除“聋哑英语”就成为我们农村英语教师一直在努力的目标。
笔者依据英语学科特点和认知规律，结合在课程改革实验中的体会，浅议提高中学生英语听说能力的策略，希望得到专家和同行们的帮助和指导。
一、农村中学生英语听说能力不高的主要原因
1、学校方面原因：
一是农村中学缺乏良好的英语听说学习的环境。听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，很难收效，只有在实际或模拟实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。二是农村中学一般是大班教学，学生语言实践的机会少。三是许多学校过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，对学生英语听说能力培养重视不够。教师大多追求考试成绩和升学率，重视书面考试，忽视听说教学及对听说技巧与方法的指导，学生也怕听说，当听说为负担，导致听说教学效果不理想。 2、教师方面原因：
学习英语重在理解和交流。一个人的听和说的能力密不可分，说和听不可分割，而听又扮演了基础能力的角色，听说能力的培养都应该重视并在教学中得到落实。
然而教师过于注重词汇、语法知识，忽视语音教学，学生对语音语调知识缺乏足够了解。有些教师为了赶进度，不能组织科学有效的课堂语言实践活动，充分激发学生积极性，给予学生充分体验、实践、成长的机会。还有些教师本身能力水平的限制。如：教学方法陈旧，知识结构老化，语音语调有缺陷，能力水平所限。这些因素导致学生听说能力的培养不能在教学中得到落实，影响了听说能力的提高。 3、学生方面原因：
农村中学生普遍基础较薄弱，词汇少，知识面较窄，听说能力有限，课堂听说活动难于开展。学生喜欢说英语，又说不来。
缺乏听说技巧和学习策略的指导，课内没有有效训练，课外自主学习也不够，听说能力提高慢。
学生心理上的障碍。听说的最大心理障碍往往是自己设置的：脸皮薄，怕错，缺乏自信心。久而久之，嘴巴笨了，英语思维不灵活了，影响了听说能力的提高。
二、培养提高农村学生听说能力的策略 1、创造一个良好的听说英语的环境
我们生活在非英语环境中，要提高听说技巧、能力，应努力创设良好的语言环境。 （1）引导学生多使用英语，共同提高听说能力。
大家都取英文名字，可以拉近和英语之间的距离，更容易用英语交流，也更有气氛。课堂上尽量使用英语；课余时间多听多看英语节目；参加“英语角”活动，课本剧表演；鼓励学生结
英语学习搭档等，感受学习的乐趣，学以致用，达到从知识到运用能力的迁移，从而真正提高英语听说的能力。
（2）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得进步。消极的情感不仅是会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，建立和谐师生关系，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，多创造语言实践的机会，创设各种合作学习的活动，努力营造良好教学氛围。 （3）尽量用英语组织教学。
用英语组织课堂教学,这是听说训练的出发点，也是最经济、有效的训练办法。中国学生学英语时，听一个主要来源是课堂教学，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。尽量使用简单的英语、避免用汉语讲述，这样可以营造英语课堂气氛，增强学生学习机会和兴趣，提高学生听说的能力。
教师在教学的各个环节特别是在呈现和操练新的目标语言时，多用英语组织教学。这样长期坚持使用准确的、简单易懂的英语组织教学，能够起到很好的效果，可以提高听说教学效率。 2、善于组织高效的课堂听说训练
为了创造听说交流的机会，达到高效听说练习的目的，课堂上可设置一些有效有趣的活动任务。
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