深度学习心得

今年xx月 底， 我们有幸听到了山东省泰安市实验学校著名的xxx教授关于深度学习的讲座， 讲座相当精彩， 引人入胜， 使我们受益匪浅！

xxx教授从什么是“深度学习” ？ “深度学习” 有哪些基本特征？如何在课堂中实施 “深度学习” 三个方面进行阐述。

首先提出： 深层学习与高质量的学习结果有密切的关系。 只有提高质量的课堂才有生命力， 只有学生喜欢的课堂才有生命力， 学生最喜欢的教学策略， 是让主动权在学生们中间不断传递， 并含有大量的辩论和讨论机会。 只有瞄准核心素养才有生命力， “核心素养” 是教育的最终目标， 而“深度学习” 是实现目标的路径。 具有高层次思维能力学生课堂表现 ： 1.对提出的问题， 通过自己的独立思考有所见解。 2.解答问题时， 学生能用多种方式表达自己的见解。 3.在讨论时能向同伴提出有建设性的意见。

其次是深度学习的基本特征是： 批判理解、 内容整合、 问题解决、迁移运用、 知识建构。 深度学习所强调的整合， 还包括新旧知识和信息的整合， 它提倡将新学内容与已知概念、 原理联系起来， 整合到原有的认知结构中， 从而引起对新知识信息的理解、 长期保持及迁移应用。 知识建构是指个体在某特定社会环境中互相协作、 共同参与某种有目的的活动， 最终形成某种观念、 理论或假设等智慧产品。 批判性思维是一种审视真伪、 理性推论的思维方式。 不仅包含“独立思考”，还包含“真理多元”。

最后是深度学习的实施途径。 先要凝炼优质问题。 最好的学习发生在教师停止讲授的时候， 这取决于： 1、 好的问题或活动。 2、 合适的策略。 3、 清晰的时间安排。 有预设、 可操作、 分步骤。 知识是相互联系的一个整体， 但传统课堂存在着知识碎片的问题， 如经常会听到教师的提问“那么， 三角形的内角和是多少呢？ ”“这段文字运用了什么样的描写方法？ ”“某某事件发生在什么时间？ ” 等等。 这种片断和分散式的学习只适合对基础知识的考核， 不利于知识的深入推进。 还要嵌入评价设计。 思维碰撞” 课堂是以思维差异为资源， 多维对话为载体， 交互反馈为保障， 旨在培养学生“批判性思维和独立人格” 的公民课堂。 所谓有效学习就是要把学生头脑中正确的、 不正确的， 或者不全面的、 不深刻的都暴露出来， 经过“碰撞”， 再进入学生的脑中。

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