2022年人教部编版三年级道德与法治上册教学反思

第一单元 快乐学习

1、 学习伴我成长教学反思

本课是部编《道德与法治》 三年级上册教材第一单元《快乐学习》 的第 1 课， 旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。

三年级的小学生经过两年的学校生活， 已经积累了一些学习经验， 在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯， 这为进一步提升学习能力奠定了基础。 但是， 升入三年级后， 随着课程内容的加深、 学习任务不断加重、 学习难度逐渐加大， 学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多， 这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。 近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出， 这一阶段的小学生处于具体运算阶段。 这是思维发展中最艰难的一个阶段， 孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展， 发展的程度也不平衡。 这一时期若不注意引导， 有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学， 这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。

对于很多三年级学生而言， 他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理； 对于“学习” 的概念还只局限于学校课堂、 书本知识的学习； 不知道什么是终身学习， 更不明白人为什么需要终身学习。

因此， 本课重在帮助学生明确学习的意义， 懂得学习是人成长的需要， 并且需要终身学习； 引导学生理清学习的概念， 理解并树立新的学习观， 懂得学习的空间、 途径、 内容具有多样性和丰富性， 生活处处皆学习。 收到比较好的效果。

2、 我学习， 我快乐教学反思

本次我执教的是三年级《我学习， 我快乐》 一课。 这节课， 我觉得孩子们就给展示了他们不一样的风采， 而我们完美的配合， 更是让听课老师误以为这节课就是我要去省里展示的研讨课， 现在结合听课老师的评价简单谈一下自己的授课体会：

从内涵方面来说， 《我学习， 我快乐》 这节课始终洋溢着快乐积极向上的学习氛围， 孩子们首先从展示自我的“才艺大比拼“活动导入新课的学习， 孩子们有的表演相声， 有的表演古诗， 有的展示魔方的还原， 孩子们精彩的节目给听课的老师和学生都留下了深刻的印象， 表演相声的同学以其幽默的谈吐给大家带来阵阵欢笑， 表演古诗的同学以其饱含激情的朗诵让孩子感受古诗的魅力， 表演魔方的同学在极短的时间内让魔方还原六面， 更是让大家瞠目结舌， 佩服不已，大家在丰富多彩的才艺展示中感受孩子们各自成长的幸福、 进步和自豪的情感， 学生的表现积极向上， 我所采用的评价方式是采取了让孩子们夸一夸的方式， 让大家对表演的同学进行夸赞， 孩子们听到夸赞之后， 就产生了快乐、 激动、 兴奋的情感， 从而为本节课以后的开展调节了一个良好的情绪和感情基调， 也就自然而然的导入了课题《我学习， 我快乐》

这节课， 我觉得我做到了教师和学生、 学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、 和谐的氛围， 因为我创设了 一个人人参与的学习交流的氛围， 每个孩子都积极参与， 每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热情。 本节课， 教师的教和学生的学始终有效融为一体，学生的交流没有流于形式， 参与面广， 几乎每个孩子都参与了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。

这节课， 我的多媒体的使用比较合理， 本节课， 没有过多地使用媒体， 而是恰如其分的利用了多媒体的有效性来辅助教学， 我精心选择的视频， 更是为孩子们以后的生活导向， 引导孩子联系生活， 回归生活指明了以后学习的方向， 正像有的孩子说的那样“孝敬父母， 从现在做起” ， “帮助别人， 举手之劳” ， 孩子们能够从那些视频中学习到学习做人， 体会到文明， 感悟到帮助别人的快乐， 这样的教学效果达到了， 我想本节课的教学目标就是完美的落实了。

我善于抓住课堂的偶发事件进行合理教学， 作为教学资源， 比如，在辨析导行的环节中， 我在引导孩子判断应该学什么， 不应该学什么，孩子都热情参与着， 可是有一个孩子却不小心折断了尺子， 制造了课堂的小意外， 我就抓住了这样的小事件， 顺势引导孩子应该向认真发言、 积极举手、 遵守课堂纪律的学生学习， 而不应该向违纪的学生学习， 学生不仅从画面中理解到了如何做， 更学习到了在班级、 在现实中我们应该如何做。

不足： 当然这节课也有几点不够完美的地方： 1、 在学生表演的时候， 孩子们站的位置考虑不佳， 影响了孩子们观看的视线。 反思听课老师的想法， 我觉得最好让孩子们在讲台前表演， 这样， 孩子们看得更清楚， 更直观； 2、 教学的拓展延伸环节缺乏。 最后的一个环节，其实也很重要的， 应该让孩子将课堂上学到的知识以作业或者活动的形式延伸到课后， 让孩子们回归生活， 指导生活， 孩子们才能更好地在生活学到知识， 学会做人。

3、 做学习的主人教学反思

《做学习的主人》 是部编版三年级道德与法治上册第一单元“快乐学习” 中的第三个主题。 学习本课， 旨在让学生知道学习要肯于动脑筋， 不怕困难， 掌握克服学习中各种困难的一些方法； 愿意通过自己的努力去学习， 体会克服困难取得成功的愉悦； 知道学习、 做事要抓紧时间， 学会合理安排和利用时间， 提高学习效率。 根据课程标准结合教材确定教学目标： 1、 知道学习要肯于动脑筋， 不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。 2、 愿意通过自己的努力去学习， 体会克服困难取得成功的愉悦。 3、 知道学习、 做事要抓紧时间， 学会合理安排和利用时间， 提高学习效率。

优点： （一） 合理挖掘教学资源， 让课程回归儿童的生活。 本课教学， 我从学生的年龄特点、 认知规律、 生活实际、 本校实际出发，并作为教学资源， 创造性改造教材， 把教材还原于学生的生活实际，增强了情境性、 生动性、 实效性， 让学生产生了共鸣， 达到学以致用的教学目 的。

（二）多维度互动， 让课堂中的生成更丰富。 1.学生与文本对话。 教学中， 我用“解决东东的烦恼” 这个事例为激活因子， 引导学生进行反思， 实现了学生与文本的对话。 2.学生与现实生活的对话。 课堂上， 我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来， 让学生说困惑， 想办法， 引导学生对自己生活经验进行体验、整理、 反思和拓展。 在此基础上想办法， 解决自己在学习中遇到的困难， 让教学有了一个实实在在的着力点。 3.学生与老师对话。 教学时， 我与学生一起交流自己的办法， 把自己的想法、 自己的情感告诉学生， 师生关系平等， 课堂氛围和谐。 4.学生与同伴对话。 在小组交流活动中， 每个孩子都积极主动参与活动， 同伴与同伴之间互相启发、 互相促进， 每个孩子都学有所获。

（三） 活动化、 趣味化，让课堂更有情趣 实践活动， 是联系课堂与生活的桥梁。 新课程，要求着眼于提高品德教育的实效性， 强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动。 这就要求我们在品德与生活的教学中， 除了要有静态的理性分析外， 还要有动态的亲身体验。 课堂中的游戏实践，可以使学生走上课堂小舞台， 走向生活大舞台。 本课教学中我设计了“帮助小军合理安排时间” 的活动， 通过活动对学生产生教育影响。不足之处： 我的引导不够充分， 没有让学生深度思考、 多角度展开。 如果在教学中把握好收与放的度， 相信课堂生成会更为丰满。

第二单元 我们的学校

4、 说说我们的学校教学反思

在极其轻松愉快的氛围中， 在学生依依不舍的目光中， 我和我的学生一起完成了《我们的学校》 一课的学习。 回顾整个教学活动， 我感受最深的体会──就是在新课标理念的指导下， 采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、 主动的学习者， 老师则只是比学生多些经验的求知者， 师生关系更为民主、 平等； 教学已不拘泥于课堂 40 分钟， 而是需要教师有“课堂教学+课外信息” 的意识， 重在培养学生掌握知识的能力。 作为一种学习方式， “研究型学习” 是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生， 而是学生自己在教师指导下自主发现问题、 探究问题、 获得结论的过程。

本课， 我采用的就是研究型学习的方式。 针对三年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点， 结合本课的教材内容， 我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。 课前， 我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习小组， 并从“不同地区的学校、 不同时期的学校、 不同类型的学校” 三个课题中， 自己选择出本组的研究课题。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、 培养学生研究学习的能力方面。

教学中， 我积极地与学生的想法相互动， 就学生没有谈到的问题， 以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍， 让学生从自己的经验里悟得知识； 对学生汇报的时间及时进行调控等， 也都是教师主导作用潜移默化的体现。 纵观整个课堂教学， 我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式， 而是带有了朋友间对话的特点──是双向和交互作用的， 而不仅仅是单向的信息传递。 我尽可能成为一个好的倾听者和交往者， 让学生有话敢说， 消除师生间的心理紧张气氛， 让学生好学、 喜探究的天性发挥出来， 从而乐于学习。

5、 走近我们的老师教学反思

师生关系是学生最重要的人际关系之一， 本课旨在帮助学生了解老师的个性， 工作， 改善师生关系， 学会尊敬和感激老师。 同时， 学生也应该理性的理解对老师的尊敬， 不要把尊敬理解为惟命是从， 要敢于和善于指出老师的不足和错误之处， 使师生在平等， 健康的关系之中共同成长。 如何有效的与教师进行沟通是小学生面临的非常迫切需要解决的现实问题， 通过执教本课及听课老师的评课， 本人有以下

反思：

在教学方法和教学形式上要多下功夫：注意启发性设问。 一个较好的启发性问题， 应该具备下列的条件：问题本身是学生未知的新问题， 且能体现教学的重点内容； 与学生的认识能力、 已有的知识和经验水平相适应， 不过难也不过易， 是他们跳一跳后方能摘到的“桃子” ； 问题的表述清楚明确， 能引起学生的兴趣和求知欲。 问题的设计要贴近学生的生活， 结合自身实际和教材本身， 学生很感兴趣， 想想也都能答， 也愿意答， 这样学生的积极性就能得以充分调动。 注意理论联系实际。 在学生讨论和回答问题之后， 要及时给予评价和鼓励， 要多给学生思考的时间和空间， 更重要的一点是， 要引导学生阅读文本， 挖掘文本， 从文本中归纳知识要点，还要培养学生做笔记的习惯， 用规范的语言答题的良好素养。 在今后的教学中， 要按照学校的教改模式钻研教材， 做到：

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