五、 关于考评机制。 考试和评价具有导向功能。 中考和高考如何考， 高校依据什么来录取新生， 以及如何来评价学校教育质量的高低， 都会对学校的教育教学产生重要影响。 校长们认为， 学校应付中考、 高考，这是必然的事，因为在现有的环境下， 学校首先考虑的是生存发展的需要。 要使素质教育得到很好的实施，问题的关键不在于是否考试， 而是如何考评， 考什么、 评什么？ 座谈中， 很多校长都提到， 要改变以往过于关注知识、 分数和升学率的考评机制， 重新构建教育质量评估体系， 建立起有利于素质教育实施的考核评价机制。 校长们建言，在考评的目 标上，要真正体现新课程改革中提到的三维目 标， 力求做到知识与技能、 过程与方法并重， 并渗透情感态度价值观；在考评的标准上不唯分数和升学率， 综合评价学生的整体素质和个体差异； 在考评的方法上实现由分数评价到等级评价和能力评价的转变。
六、 关于教学方式。 新一轮课程改革的根本目 的之一就是要实现教学方式的根本转变。 座谈会上，几位校长都谈到，要实施素质教育， 关键在实现教学方式的根本转变。 抚州崇仁二中的黄德祥校长认为，要实现学生角色的转变， 变要我学为我要学、 我乐学， 变听、 记、 练的学习 方式为讨论、 提问、 争论、 实践的方式， 逐步建立以自 我教育、 学习、实践为中心的模式。 张万华校长认为，素质教育进课堂， 关键是要解决教师如何教， 学生如何学的问题。教师应更新思想和方法， 教给学生学习的方法， 而不是满堂灌。 学生不应被动地接受知识，而要主动探究。 课堂上应具有灵动性。 上饶广丰中学的卢隆校长认为，实施素质教育， 教师就要改变一言堂的灌输方法， 实现师生互动，双向交流； 发挥学生的主动性， 激发学生的创新精神， 有意识地进行探究，培养实践能力。 赣州于都中学的梁晨林副校长认为， 素质教育的切入点和着力点应在指导学生怎样有效地自 主学习， 怎样选择策略、 目 标、 方法， 教师在这些方面应多给学生以指导。
七、 关于素质教育的推进方式。 如何积极稳妥地推进素质教育， 是摆在我们各级各类学校面前的重要课题。 座谈会上，校长们对此也提出了不少有益的意见和建议。 卢隆校长认为， 实施素质教育不能操之过急， 从新课程的实施到素质教育的推进， 应该是一个循序渐进的过程，需要较长的时间， 不顾客观条件强求推行是不可取的做法。 上高中学的游小双校长认为素质教育之所以难实施， 主要还是相关条件不具备， 如教育机制不灵活、 考试制度不完善、 教师素质低、 硬件跟不上等， 只有在这些条件逐步成熟的时候，素质教育才能更好地推进。 吴昊校长认为， 各校生源不一样， 学生在原有素质方面存在差异，因此， 各校在实施素质教育时应有所侧重， 在内 容上、 方法上、 形式上要因地制宜， 不要硬性强求统一。
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