第三 , 坚持从基本问题出发确立模式。 教学设计的基本问题可以归结为如何确立目标、如何导向目标、如何评估目标。 肯普模式是从学习者、教学具体目标、教学方法和教学评价这四个最基本的成分出发形成的 , 正是这些组成部分的相互联系性质 , 构成了一个完整的教学设计。 史密斯和拉甘模式的特色之一 , 则是从基本问题出发来考虑教学设计过程 ,他们认为 , 在最一般的意义上来说 , 教学设计者的任务无非是要回答三个基本问题 : (1 ) 我们要到哪里去 ( 教学的目 标是什么 ) ? (2) 我们怎样到那里去( 需要有什么样的教学策略与媒体 ) ? (3) 我们如何知道是否达成了目标 ( 如何检测 ? 如何评估与教学调整 ?) ?
第四 , 从基本问题或基本成分出发确立教学设计的框架。 这一特点与上一点相关。 教学设计的各种模式基本上都是划分为教学分析、教学设计、教学开发、教学实施和教学评估五个基本阶段 , 即 AD 2D IE 。 这是迄今为止在教学与培训设计领域被普遍认可的框架。 例如 , 马杰认为 , 如果将教学设计要回答的三个基本问题转换成教学设计工作者要做的事情 , 那么可以是: (1)实施教学分析以确定我们将到哪里去 ; (2) 开发教学策略以确定我们如何到那里去; (3)开发与实施评价以确定我们如何知道是否达成了目标。 分析阶段和设计阶段可保证教学是做值得做的事情 ; 开发阶段确保教学能够预期有效 ; 实施阶段使教学实际有效 ; 评价和改进教学阶段使教学尽可能持续有效。
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