小学教师资格证考试知识点总结

第一章教育基础

第一节小学教育的发展和特点

1、小学教育是初等教育、基础教育和强制性教育。培养具有高素质和提高全民素质打下基础。

2、从夏商开始有私学；从隋唐开始有官学；从张焕纶的上海正蒙书院开始班级。

3、从钟天伟开始三等公学；清末第一次开始政府小学。揆卯学制

4、1986年开始9年义务教育。

5、小学教育的特点：

身心发展：稳定和平衡阶段；知觉处于较低水平发展可能性：尚未完全成熟、不稳尚未定型能动性和主动性：独立自主意识、主动性、积极性都有所提高。产生兴趣和动机。

第二节小学的组织和运行

1、小学管理的基本内容：思品教育、教学工作、教务行政管理和总务管理。

2、校长负责制：职位、职责、职权。

第三节教育学基础知识

1、教育学包括：社会教育、学校教育、家庭教育。

2、教育本质是培养人。

3、古代教育是“生活教育”。、

4、教育分为：萌芽阶段、创立阶段、发展阶段。

萌芽阶段：《学记》；孔子的有教无类，启发诱导

国外的：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德

创立阶段：夸美纽斯的泛智教育——广泛知识传授

卢梭：儿童本位驾驭，尊重儿童

康德：认识唯一需要教育的动物

裴斯泰洛齐：教育心理学化

赫尔巴特：四阶段教学

杜威：三中心论儿童中心，经验中心，活动中心

陶行知：生活级教育、社会级学校

5、生产力对教育的制约，教育对生产力的促进

6、教育目的作用：导向、激励、评价

7、教育目的的层次：国家、学校、教师

8、素质教育是全民教育的宗旨。素质教育是以培养学生的生活责任感、创新精神和实践能力为重点的教育。

9、教育制度的发展历程：

前制度化教育：实体化教育——属于形式化教育，制度化教育:学制化教育——清朝的废科举、兴学堂。非制度化教育：教育不应再限制于学校范围内。

10、我国学制改革

我国是从单轨发展的分支学制

教育改革的方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量第四节基础教育课程改革

1、课程分为：国家课程、地方课程、校本课程

2、显性课程和隐性课程

显性：计划性

隐性：师生关系、校风、学风

3、课程内容：课程计划、课程标准、教材

4、新课标的核心理念：以人为本从1997年开始实施。

5、学生观：学生是发展的人、是独特的人、是有独立意识的人。

教师观：是学生学习的促进者、教学的研究者、课程的开发者和建设者、开放的教师。

6、教师教学行为的转变：

1、对待师生关系上新课标强调尊重、赞赏

2、对待教学关系上，强调帮助、引导

3、对待自我上，新课标强调反思

4、对待与其他教育者关系上，新课标强调合作。

第五节教师专业发展

1、教师专业发展特点：传道者、授业者、示范者、设计者组织者和管理者、朋友、研究者

2、教师劳动的特点：复杂性、创造性、主体性和示范性、时间和空间的言行和广延性、长期性、间接性、系统性

3、教师发展三阶段：

1、关注生存阶段：学生、教师喜欢我吗

2、关注情境阶段：投向提高学习成绩

3、关注学生阶段：个别差异

4、教师专业发展方法：

1、观摩和分析优秀教师的教学活动

2、开展微格教学

3、进行专门训练

4、反思教学经验

第六节教育科学研究

1、教育科学研究的基本步骤：

1确定研究课题2、查阅文献与阅读文献3、提出研究假设4、制定研究计划，设计研究方案5、手机整理和分析资料6、做出结论7、撰写论文

第二章学生指导

第一节心理学基础知识

1、认知过程

1、注意：

无意注意：不随意注意——不需意志、不由自主

有意注意：随意注意——需意志

有意后注意：——自觉，有目的

注意的分心、转移、分配

2、感觉

3、知觉

4、记忆

2、重视复习方法，防止知识遗忘

1、及时复习，在学习的当天进行复习

2、合理分配复习时间，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。

3、做到分散与集中结合。

4、反复阅读与试图回忆相结合。

5、复习方法多样化。

6、运用多种感官参与复习。

3、思维

4、想象

5、兴趣：广阔性、倾向性、稳定性、效能性

第二节小学生身心发展特点与一般规律

1、影响个体发展的因素：遗传、环境、个体主观能动性、学校教育

2、学校教育在人身心发展中占主导作用：

1、学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。它规定了人的发展方向。

2、学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果要好。

3、学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

3、简述影响个体发展的主要因素

影响个体发展的因素：遗传、环境、个体主观能动性、学校教育

1、遗传是个体身心发展的物质前提，为个体身心发展提供了可能性。

2、环境为个体的发展提供了多种可能，是遗传提供的可能性变为现实。

3、教育尤其是学校教育子啊个体身心发展中起着主导作用。

4、个体主观能动性是个体身心发展的决定性因素。

4、皮亚杰的四个时期

1、感知运动阶段（0-2）个体靠感觉与动作认识世界

2、前运算阶段（2-7）运用简单符号，表象思维，缺乏可逆

3、具体运算阶段（7-12）思维可逆，出现逻辑思维，具体形象运算

4、形式运算阶段（12-15）形象抽象思维

小学阶段：1思维可逆，守恒、2、掌握了包含3、完成序列化问题4、去中心化5、账务群集概念。

5、小学阶段情感发展：丰富性增强、稳定性增强、深刻性增强

6、小学生身心发展规律和教育启示——教育要有针对性

1、顺序性——启示不可揠苗助长

2、阶段性——启示不可一刀切

3、不平衡性——启示关键期

4、互补性——启示扬长避短，长善救失

5、差异性——启示因材施教

第三节小学儿童的学习

1、童年期儿童学习兴趣的特点

1、以对外部活动感兴趣，然后转为对学习内容感兴趣，开始独立思考对学习作业感兴趣。

2、兴趣由不分化到对不同学科内容的初步分化性5兴趣。

3、对有关具体事物和姜堰的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系知识兴趣初步形成。

4、游戏因素在学习兴趣中逐步降低。

5、阅读兴趣，一遍从课内阅读发展为

课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学。

6、对社会生活的兴趣逐渐扩大和加深。

2、班杜拉的强化：直接强化、替代性强化、自我强化

3、学习兴趣的激发和培养

1、建立积极的心理准备状态

2、充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣

3、创设问题情境，激发学生学习兴趣

4、改进教学方法，增强学社学习兴趣

5、依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。

第四节小学德育

1、德育：社会是、社区、学习、家庭

2、学校德育：政治、思想、法纪、品质

3、小学德育的原则：

1、导向性2、疏导性3、尊重学生与严格要求学生相结合4、教育的一致性和连贯性5、因材施教6、知性统一7、正面教育与纪律教育相结合8、依靠积极因素和客服小计因素的原则

4、小学德育的途径

1、思想品德课与其他学科教学2、课外校外活动3、劳动4、少先队活动5、班会、校会、周会、晨会6、班主任工作。

5、小学德育的方法：

1、说服2、示范3、陶冶4、指导实践5、品德评价法6、品德修养指导法

第五节美育

1、蔡元培“以美育代宗教”

第六节小学生安全与心理健康教育

1、心理评估的方法：会谈法、观察法、自述法、调查法、心理测验法

2、心理辅导的原则：面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解、学生主体性、个别化对待、整体性

3、学生心理辅导的途径：

1、开始以普及心理健康知识为主的有关课程

2、开始专门的心理辅导活动课

3、在各学科中渗透心理辅导内容

4、结合班级，少先队活动开展心理辅导

5、开展面向学生的个别心理辅导活动

4、常用的心理辅导方法：强化法、代币奖励、行为塑造、示范法、暂时隔离法、自我控制法、惩罚法

第三章班级管理

第一节班级与班级管理

1、班级对学生的成长作用：

1、有利于促进学生相互学习与共同成长

2、有利于学生社会化发展

3、有利于学生提升自我教育与自我管理能力。

2、班集体的发展阶段

1、组建阶段2、形成阶段3、发展阶段4、成熟阶段

3、班集体的基本特征

1、共同奋斗目标和为实际这一目标而组成的共同活动

2、健全的组织机构和坚强的领导核心

3、严格的组织纪律和健全的规章制度

4、健康的舆论和良好的班风

5、学生个性的充分发挥

4、班级管理的功能

1、有助于实现教学目标，提高学习效率

2、有助于维护班级秩序，形成良好班风

3、有助于锻炼学生能力，让学生学会自知自理

5、班级管理的内容

1、班级组织建设2、班级日常管理3、班级活动管理4、班级教育力量的管理

6、班级管理的形式

1、常规2、平行、3、民主4、目标管理

7、班级管理的原则：

1、方向性2、全面性3、自主性4、教官结合5、全员激励6、平行管理

8、突发事件处理原则：

1、教育性原则2、客观性3、有效性4、可接受性5、冷处理

9、班级突发事件处理方法：

1、沉着冷静面对2、机智果断应对3、公平民主处理4、善于总结引导

第二节班主任

1、班主任的工作内容

1、了解和研究学生；2、组织和培养良好的班集体；3、建立学生档案；4、开展班会活动；5、协调各科教育影响；6、操行评定；

7、班主任工作计划与总结

第三节班级活动

1、广义班级活动：学习活动，生活活动，班会活动，团队活动，综合实践活动

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