作业设计案例

一、案例呈现

减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三、四年级学生家庭作业时间不超过45分钟，五、六年级学生家庭作业时间不超过6O分钟。“减负”不仅是国家、社会对教师的要求，更应该成为广大教师的自觉行为。

新课程理念也指出：“传统的学习方式过分突出接受和掌握，甚至走上另一个极端，忽视了发现和探究。”这一现象不仅体现在课堂教学上，还体现在作业设计上。因此，要真正彻底落实新课程理念，我们教师还应当重视作业设计、优化作业设计。使学生的课内外作业除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是简单、机械的操练。我们要通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。

过程

我们学校非常重视作业设计，因为我们深知：“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。我们四年级的语文老师要求在规定的时间内设计《语文乐园五》的作业。可是，什么样的作业才是布置得好的作业呢？我想起人民教育出版社的郑宇老师所说的几个标准：

1)它值得去做吗？

2)它能够激发学生的学习兴趣吗？学生了解做这个作业的真正原因吗？

3)它清晰吗？

4)它具体吗？

5)它是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？

6)它的数量和难度恰当吗？

7)学生知道怎样去完成它吗？方法和材料能被有效地利用吗？

8)学生有完成作业所必需的背景知识吗？

根据这八个标准，本着系统性、主体性、启发性、渗透性和效益性原则，我在规定时间内，完成了我的作业设计稿。

经过反复斟酌推敲，我将课堂作业的第五题：“我们小组准备选去参加演讲比赛，因为。”改为：“你们小组的参赛选手就要代表你们参赛了，作为亲友团的你们，赶快将他的特长优势编成口号，为他们呐喊助威吧！”

并将课后作业增加了一个选做题：为你最喜欢的水果制作一则广告，形式不限。（如：小报、宣传册等）

结果

课前预习作业

1.读读“我来试试”、“探究与发现”部分2-4遍。

2.查字典、词典，解释成语。

破天荒及时雨敲边鼓马后炮凑热闹夸海口

如虎添翼虎视眈眈老马识途指鹿为马

闻鸡起舞小鸡肚肠龙马精神群龙无首

3.找找本单元中带引号的句子，选几个抄下来。

4.选择一两种水果，看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，仔细观察观察，看看有什么发现。

（选做）查找了解：李世民、杨修的有关资料。

课堂作业：

一、对号入座。

请将下面的成语，请到合适的语言环境中。

破天荒及时雨敲边鼓马后炮凑热闹夸海口

1．妈妈说周末天气好，我们全家去森林公园烧烤，希望爸爸不要去加班。我连忙在一旁（）：“爸爸烤的东西最好吃了，我们家也好久没有搞家庭活动了，爸爸一定别去加班啊！”

2．一向节俭吝啬的老妈，居然给我买了一双耐克的运动鞋，真是（）啊！

3．平时跑步速度一般的刘军（）：“这次运动会，我一定能跑全年级第一！”

4．运动会结束了，严飞得意洋洋地说：“早就知道我们班接力会掉棒的，让我说中了吧！”我不耐烦地说：“（）！早怎么没听你说！”

5．最近，小区里很多孩子在玩直排轮，我也（），叫妈妈给我买了一双，每天在院子里玩。

二、将下面的成语补充完整后再读一读，看看有什么发现。

如（）添翼（）视眈眈

老（）识途指（）为（）

闻（）起舞小肚（）肠

（）（）精神（）无首

读了这些词语后，我发现

三、写一写，背一背。

以铜为镜，可以正衣冠；

以古为镜，可以见兴替；

以人为镜，可以知得失。

（唐李世民）

四、对对碰。

请将句子中引号和它的作用连在一起。

1．父亲教我在石板上甩出“糖风”来，那是表示特殊含义

在糖葫芦尖上薄薄的一片糖。

2．我国科学家研制的“长笛演奏家”机器人，表示直接引用

能吹奏出一曲悠扬的《春江花月夜》。

3．荷兰本来有近万座风车，随着时代的进步，表示强调

大部分都“退休”了。

五、你们小组的参赛选手就要代表你们参赛了，作为亲友团的你们，赶快将他的特长优势编成口号，为他们呐喊助威吧！

我们的口号是：

六、习作《好吃的水果》打草稿、修改、誊抄。

（选做）门字框的字有很多，你能照样子编编儿歌，帮大家记住它们吗？

“活”字进门门变“阔”，

“人”字进门电光“闪”，

“木”字进门，

“耳”字进门，

字进门，

字进门。

课外家庭作业

1．查找积累3－5个三字成语。

2．查找积累8个以上有关动物的四字成语。

3．读读课前预习时自己找的本单元带引号的句子，试着写出他们的用法。

4．将自己的作文念给父母听一听，听听他们的意见或建议后再修改修改。

（选做）

1．照样子，仿写几句：

以铜为镜，可以正衣冠；

以古为镜，可以见兴替；

以人为镜，可以知得失；

以书为镜，可以；

以为镜，可以。

2．读读文章《杨修之死》，想想杨修的死与“杨修解谜”之间有什么关系，将你的感受写一写。

3．为你最喜欢的水果制作一则广告，形式不限。（如：小报、宣传册等）

案例分析

一、将生活融入作业之中，作业方式灵活。

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。“语文学习的外延等于生活的外延。”因此，在设计本课的作业时，我有意识地扩展学生的生活化的活动时空，把作业设计与社会生活相融合，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，落实“教学做合一”的思想。

如课堂作业的第一题：“对号入座”，我选取的是学生日常生活中常见的六个场景，学生通过选择最合适的三字成语，不仅能弄懂词语的大致意思，还能指导他们在生活学会运用这些成语，更能激发他们积累这些有趣的三字成语的兴趣。

又如课堂作业的第五题，我将题目由“我们小组准备选去参加演讲比赛，因为。”改为：“你们小组的参赛选手就要代表你们参赛了，作为亲友团的你们，赶快将他的特长优势编成口号，为他们呐喊助威吧！”就是希望能与学生生活中喜闻乐见的选秀活动结合起来，在激发学生兴趣的同时，更培养了学生抓重点进行概括的能力。

如本课家庭作业的习作部分，并没有采用一成不变的书面修改，而是要学生将习作读给父母听一听，在听取了他们的意见和建议后再修改，这样，不仅让家长了解了孩子的学习情况，孩子也更能得到针对性更强的有效指导，父母和孩子还会在交流的过程中，增强沟通了解，融洽亲子关系。

二、将教材特点投射到作业中，作业形式创新。

新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。因此我设计了许多向其他知识领域扩展和延伸的练习。

例如，本次《语文乐园五》“我来试试”部分中有14个要求了解积累的成语，因此，我由课内延伸到课外，让学生通过查成语词典、上网、请教他人等形式，再去积累一些这样的三字成语或与动物相关的成语，培养他们查找搜集信息的能力，拓宽他们的知识面。

本次《语文乐园五》“写一写，背一背”和“读一读”部分涉及到两个历史人物：李世民和杨修，了解他们的生平事迹，才能更好的理解他们所说的话、所做的事，因此，我设计课前查阅性作业：查找了解李世民和杨修的相关资料。

语文乐园五》“读一读”部分还与字谜相关，因此，我还设计了创编字谜的练习。

针对本次《语文乐园五》中的口语交际和习作训练，我更是在其内容上大做文章，让学生来设计亲友团口号、制作广告，这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，使学生在形式新颖的综合作业中主动探索、动手实践、增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

三、将目标达成贯彻到作业中，作业训练落实。

作业设计与课堂教学息息相关，它既是课堂教学的延伸和补充，又是课堂教学的检测与反馈。课堂教学要紧紧围绕三维目标而进行，因此，我们的作业设计也应该紧紧围绕三维目标而展开，将教学目标的达成也贯彻到作业设计中，让作业设计与课堂教学形成一个连贯的体系。

如：《语文乐园五》“我来试试”部分，要求学生积累一些三字成语和与动物有关的成语，感受我国语言文字的魅力。针对此教学目的，我设计了课前查阅词典、理解词义的作业；课堂设计了正确书写、掌握用法的相关作业；课后设计了拓展积累的练习。让学生在作业中会说、会写、会用，并产生浓厚的兴趣。

《语文乐园五》“写一写，背一背”部分，要求学生正确美观的书写并积累李世民的名言，为了更好的理解它，我课前让学生查找李世民的相关资料，课堂理解后练习书写，课后有所思有所悟后仿写，加深思考，巩固提高。

《语文乐园五》“读一读”部分讲的是《杨修解谜》的故事，学生不仅要在读文中懂得故事的含义，提高阅读能力，发掘语言文字的奥秘，还要感悟杨修的聪明才智。因此，我课前让大家大致了解杨修，课堂上编编带“门字框”的生字的字谜儿歌，课后再让孩子们读读《杨修之死》的文章，使学生懂得人要善于思考，但是却不能卖弄小聪明，教学生辩证的看问题。

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