n成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
n与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
n对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：
n说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；
讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
n根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
教育建议：
1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
n每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
n尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
n鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
n方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
2.引导幼儿清楚地表达。如：
n和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
n当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。
教育建议：
1.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
n与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
n在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
n幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
n结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
n提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。
n提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
(二)阅读与书写准备教育建议：
1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
n提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
n提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
n经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
n提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。
n当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。
3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
n向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。
n结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
教育建议：
1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：
n引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
n和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。
n在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。
n鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
n鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
n鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
n鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
3.引导幼儿感受文学作品的美。如：
n有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
n给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
教育建议：
1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：
n准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。
n鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
n把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。
2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
n通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
n鼓励幼儿学习书写自己的名字。
n提醒幼儿写画时保持正确姿势。
三、社会幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
(一)人际交往教育建议：
1.主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。
2.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：
n利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。
n鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。
n幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。教育建议：
1.结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：
n当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。
n对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。
n当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。
n利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。
n幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
2.结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如：
n幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。
3.和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。
教育建议：
1.关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：
n能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。
n对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。
n不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。
2.鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如：
n与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，接受他的合理要求。
n在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。
n幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。
n鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。教育建议：
1.成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：
n经常问候父母，主动做家务。
n礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。
n看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。
2.引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。如：
n提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。
n借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱。
n结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。
n利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。
3.引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如：
n了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。
n利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其它国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。
(二)社会适应教育建议：
1.经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动的经验。
2.幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。
3.带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。
教育建议：
1.成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如：答应幼儿的事一定要做到、尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等。
2.结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。如：
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