《月光曲》教学设计及教学反思公开课一等奖教案(2)

8.用简易画创设情境， 理解课文词句， 体会感情。

（1） 语言描述带入情境： 现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里， 站在盲姑娘身边， 一起听贝多芬弹琴， 想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。 老师轻声地慢慢地哼唱《月 光曲》 起始句， 我们也好像看到了大海， 还看到了什么？ 你们说， 老师画。

（2） 第一幅画面： 月 亮应该画在哪儿？ 为什么要画在海平线上？ （理解水天相接）边作画边指点： 粼粼指水清。

指导想象画面： 听到贝多芬的琴声， 皮鞋匠仿佛觉得月 亮从大海上慢慢升起， 这是一个平静的大海上的月 夜， 你们想这时贝多芬在怎样弹琴？ （贝多芬可能是轻轻地按起琴键， 节奏也比较慢。 ）

（板书： 月 亮升起）

（3） 第二幅画面。

叙述： 贝多芬继续弹着， 皮鞋匠静静地听着， 她仿佛看到了什么？

（月 亮越升越高， 穿过一缕一缕轻纱似的微云。 ）

（板书： 月 亮升高）

微云是小云吗？ 从整个句子看， 是一缕一缕轻纱似的。 想一想， 这儿的“微”是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样的， 你们说老师画。 （边讨论边画图， 见右图） （板书： 微波粼粼）

这时贝多芬的琴声， 一定比开始时怎么样？ （再回到插图， 进一步把学生带入情境）

（4） 第三幅画面：

描述： 皮鞋匠听着听着， 觉得海上刮起了大风， 卷起了巨浪， 这情景可以用一个什么词来形容？ （板书： 卷起巨浪 波涛汹涌）

波涛汹涌的大海上有没有月 光？ 从哪儿知道？ 结合学生回答作画： 雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）

指点： 可见仍然是月 光照耀下的大海， 那是一种欢乐的， 令人激动的情景。引导学生思考： 想一想皮鞋匠听了琴声， 仿佛觉得大海卷起了巨浪， 贝多芬在怎样弹琴， 琴声怎样？ （贝多芬越弹越激动， 身子也可能摇摆起来， 节奏也越来越快。 ）

9.描述性小结： 贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。 这儿， 有平静的大海， 有奔腾的大海； 有柔和的美， 也有壮阔的美。 但无论是平静的大海， 还是波涛汹涌的大海， 都有月 光照耀。这是多么美好、 光明的景象， 又是多么广阔自由的天地呀！

10.皮鞋匠所联想到的， 盲姑娘有没有想到和看到呢？ 从哪儿可以看出？

【出示课件 11】 姑娘眼睛睁得大大的， 她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月 光照耀下的波涛汹涌的大海。

指点： 眼睛睁得大大的， 好像看到了向往的那个光明美好的情景。 这一点还表现在哪里？（恬静的脸上。 ）

解释恬静： 盲姑娘脸上是恬静的， 表示心里很舒适的， 很安逸的。 这波涛汹涌的大海， 盲姑娘以前有没有看到过？

（板书： 月 光照耀）

这琴声使穷兄妹感到快活， 感到幸福， 几乎忘掉了周围的一切： 快乐得入迷了， 时间比较长，程度比较深， 忘掉了一切， 就叫陶醉。

出示【课件 12】 指导读： 她仿佛也看到了， 看到了她从来没有看到过的景象。这里运用重复， 强调看到得是她从来没有看到的景象。

11.引导体会联想在文章中的作用：

这个传说之所以写得这么感人， 这么富有美感， 同在记叙中展开了联想有很大的关系。

引导对比： 如果把联想部分去掉， 看文章会变得怎么样？ （不那么深刻感人。 ）

指导读： 读这类文章时， 要搞清楚哪是叙事， 哪是联想， 从而很好地了解文章的思想感情。

指导写： 作文时， 不仅要把自己看到的、 听到的写下来， 有时还要把想到的写下来。 在记事中恰当地加进自己的联想， 文章就会更加充实， 表达的感情就会更加丰富、 深刻。

男生读写实部分。

女生读联想部分。

12.照应前文指点； 盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动， 听了月 光曲是恬静、 陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？ 她心里可能要说什么？ 我们帮她说出来。

13.贝多芬说过， 我的音乐只应当为穷苦人造福， 而且说如果做到这一点的时候， 我也是非常幸福的， 这时贝多芬的心情怎么样， 从哪个词可以看出他也很激动？ （飞奔） 。贝多芬在这样一个秋天的明月 夜， 走进低矮简陋的茅屋， 为穷兄妹弹了一首又一首， 这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。 这个动人的传说本身， 同样是一首很美的《月 光曲》 ， 这也表达了人民对贝多芬的爱。 所以课文用《月 光曲》 做题目， 是很有道理的。

三、 满怀深情， 激情描述

1.闭上眼睛， 想象一下， 如果你是哥哥或者妹妹， 与贝多芬先生之间发生了这么一段故事，现在， 贝多芬回旅馆了， 你的心情怎样？

2.创造性描述：

贝多芬回到客店记录《月 光曲》 时， 当时他可能怎么写？ 怎么想？ 请你写一段话描述。（板书： 创作《月 光曲》 感动）

出示【课件 13】 要求：

1． 交代清楚时间、 地点、 人物、 事情。

2． 贝多芬在追记时， 眼前可能出现了什么景象， 学习在写事中加入联想。 注意用上好像、仿佛， 引出联想的内容。

学生描述。

总结：

学习了这个美妙的传说， 我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。 课文本身写的是关于《月 光曲》 创作的传说， 其实这个传说本身也是一首动人的《月 光曲》 。

板书设计：

教学反思

《月 光曲》 讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月 光曲》 的故事。在了解课文主要内容后， 提出一个问题： “贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲， 又弹了一曲？ ”统领全文。 让学生读书、 思考、 交流。 同学们在体味作者用词精妙的同时， 更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情， 盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。

第九段是重点段， 让学生认真读书， 了解哪些是联想， 哪些是实在事物。 之后听过聆听《月光曲》 ， 指导感情朗读。 “月 亮升起微波粼粼”的部分， 这乐曲的曲调应该是比较轻柔的， 而且也是比较缓慢的。 而联想到“月 亮升高穿过微云”的部分， 应该是比较轻快的， 因为他们感觉到了快乐。 在他们联想到“月 光照耀巨浪奔涌”的部分， 则应该是比较热烈、 激昂的， 因为只有这激昂的音乐， 才能让他们有这样的联想。

只是了解课文内容， 体会音乐的魅力， 感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。 让学生应该学会文章的表达方法。 在最后， 让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后， 会说些什么？ ”可以学习文中联想和想象的方法。 学生的作品令人惊喜。 比如“啊， 简直太美妙了！ 不愧是大音乐家！ 贝多芬先生的演奏， 让我仿佛看到微波粼粼的海面上， 霎时间洒满了月 光……被月 光照耀的浪花， 一个连着一个朝着岸边涌过来……我太感谢贝多芬先生了， 能为我们兄妹演奏， 这实现了我梦寐以求的愿望。 ”习作不仅表达了对贝多芬的感谢， 还会运用文中的优美语言， 真正达到了学以致用。

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