1、作业全对一次加1分，全对且工整，不涂不抹加2分；
2、连续一月无拖欠作业，无课堂违纪现象积分加2分。
减分细则：
（一）、课堂表现
1、上课进教室后仍然说笑的扣1分；
2、不专心听讲，被老师点名批评的扣2分；
3、不安心学习，随便说话的（包括讨论问题）扣1分。
（二）、作业
1、迟交、忘带、漏写、记错作业，作业质量不好，一次扣1分；
2、作业未做完，留下补做完，扣1分，并写一篇作文，说明为什么没做作业；
3、作业质量差，被任课教师罚重新做的扣2分；
4、作业在老师讲解后，订正有错的，扣2分。
5、书本保存不好的扣2分；
第二章 纪律
加分细则：
（一）、课堂纪律
1、每月无迟到、早退、旷课、请假情况者（特殊情况例外），加1分，学期全勤者，再加3分；
2、认真做好本职工作，一大周内没有任何违纪行为（未被扣分）者加1分，连续一个月未被扣分者再加 2分，连续一学期未被扣分者再加3分；
（二）、课间纪律
1、团结同学，互帮互助，争做优秀学生，获得班级、学校表扬或奖励的，加5分；(在班级“一帮一”活动中，获得“小老师”者加5分)
2、协调班级同学间矛盾者，每次加2分。
减分细则：
（一）、课堂纪律
1、无故（或无正当理由）旷课、缺席、早退、迟到，扣1分（含晨读、自习、课间操等）；
2、不佩戴红领巾，每次扣1分；
3、未做好课前准备扣1分；
4、上课不认真听讲，睡觉、吃东西、传纸条、交头接耳、嬉笑打闹、擅自换座位、离座且不服从班主任、班干部管理，做与课堂无关的事情等扣2分；不尊重老师，顶撞老师的扣2分。
5、晨读、自习课（午间休息、晚自习）随便说话，负责人连续提醒个人两次不听者，扣1分；
6、班干部带头违反班级纪律的，扣3分，有第二次撤除班干部。
（二）、课间纪律
1、下课后在教室内打闹，大声喧哗者扣1分；
2、校园内追逐打闹，或玩不健康、不安全游戏的扣2分；出现打架等不安全现象1人次扣5分，造成严重后果扣10分；
3、进出教室奔跑，推推搡搡的扣2分；
4、不认真做眼保健操、体操，（提醒一次），扣1分，做操过程中有说笑、打闹等现象1人次扣2分；参加升旗仪式，集会等大型活动不守纪律的扣1分；
5、不文明、说脏话或大声喧哗1人次扣1分；
6、损坏公物1人次扣5分；
7、每天放学应按时站队离开学校，无故不离开学校的扣1分，站队时不遵守纪律的扣1分，站队行走时出排、打闹扣2分；被学校批评的扣3分；
8、私拿他人物品每次扣3分；
9、在同学之中搬弄是非，造成同学之间不团结者扣3分；
10、辱骂、嘲笑、讽刺、挖苦、欺负同学，无礼取闹、顶撞他人，扣3分；
（三）、放学后纪律
1、每次交钱，带工具等未按要求带来的扣1分。
2、严禁学生在任何时间进网吧打游戏与捅台球等不适宜小学生的活动，违者一次扣10分，并要受到学校班级相关处分。
3、禁止学生在无家长看管下骑自行车，违者扣5分
第三章：卫生
加分细则：
1、在值日周后得流动红旗，每位值日生加2分，值日组长加3分，管理员加4分；
2、本周卫生没被扣分的，每位值日生加1分，组长加2分。
减分细则：
1、学习用品摆放不整齐的扣1分；
2、桌箱中脏、乱扣1分，经提醒仍未整理的扣2分；
3、下课后不及时擦黑板扣1分；乱丢果皮纸屑的扣1分；
4、值日后桌凳整理不整齐，笤帚摆放不整齐的，不倒垃圾的，不认真做值日的，每人扣1分，组长扣2分；
5、未关门窗电器扣2分；
6、忘记值日和不值日1人次扣2分；
7、劳动卫生迟到的，拖拉的，每人每次扣1分，无故不参加劳动的扣2分；
8、不听从卫生委员的分工，扣2分；
9、座位底下有垃圾，查出责任人，扣责任人2分，查不出则扣座位人2分。
10、各管理员乱扣分一次扣5分，乱扣3次撤去管理员职务。
一、制定班级管理制度，成为学生自我管理的行为规范。
1、科学制定制度
班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。班主任根据学校的工作安排，结合班级实际情况，拟定班集体目标时，要让每位学生参与，广泛听取意见，经全体同学同意，明确班集体的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。制定班级公约和班级规章制度，为学生提供自我管理的依据。俗话说"没有规矩，不成方圆。"良好的班集体的形成，离不开一定规范的制约，班主任应引导学生在<小学生守则>、<小学生行为规范>的指导下，遵守班级公约，制定切合本班的规章制度，使学生获得心理认同，即班级公约是大家共同制定的，而不是班主任和少数班干部制定的，大家才是制定者，也是执行者、维护者。这样，学生才能自主地去遵守。
2、有效地进行检查督促
制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促，否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。在检查督促的过程中，最有效的方法，我认为是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好"参谋"，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，改变既当"保姆"又当"警察"的旧做法。魏书生老师就很有办法，班级中各项检查督促工作都被学生争着"承包"了下来。班主任外出几十天也没事，学生能正常学习，就连教室里的螺丝钉掉了也有学生过问，学生真正成了管理自己的主人。这确实是值得学习的成功经验。
3、管理制度落到实处
用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我管理的目的。现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果会不堪设想。有两位学生有一点矛盾打架之后，写检查时均只是过多强调自己的理由，我问:"你们自己错在何处?"学生默然。于是我说:"你们都有一个共同的缺点。那就是:只看到别人的缺点，找不到自己的错。"结果两位学生各自分析了自己的错误，和好如初。
二、形成良好的班级氛围，为学生提供自我管理的保障。
良好的班级常规是学生进行正常学习和生活的保证，拥有 良好的班级氛围，关键是让常规走进学生的心里，师生达成共识，形成默契，自觉地形成良好的行为习惯，为学生自我管理提供保障。
1、充分利用晨读，学会自主学习。我班利用晨读课，进行《小学生必背唐诗300首》的吟诵，提高学生的传统文化修养。班干部担起"小老师"的重任，通过组织学生吟诵古诗、听说英语，不仅提高了学生的语言表达能力，也巩固了对课堂知识的理解和深化。
2、自觉完成作业，培养独立自主观念。各门功课的课代表及时上交全班作业，全班形成以抄袭作业、拖拉作业为耻的习惯，并养成"今日事、今日毕"的好习惯。
3、合理安排值日，强化劳动意识。对于教室卫生，我班实行"值周班长制"和"值日组长制"相结合，由学生自行来监督学生。"值日班长制"，让每位同学都有参与管理班级的机会，增强了学生的主人翁意识，同时，也提高了学生的管理能力，班级卫生工作卓有成效。
4、做好两操，保证质量。我耐心细致地向学生宣传眼保健操与广播操对于学生成长与成绩的重要性，并结合实例向同学们宣传近视与体质差对于学习的危害，现在我班学生均能自觉遵守广播体操和眼保健操的纪律，认真做好每一个动作，从而也对我班良好班风的形成起到了显着的促进作用。
5、面对学生，我们看见的不光是求知求能的规范学生，更应该看作是发展的人，才能使学生走上自主化的道路。陶行知先生说过"最好的教育是教育学生自己做好自己的先生"，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
三、建好班干部队伍，创造自主发展的空间。
一个班，如果一切都是班主任一个人来管理，往往会顾此失彼。素质高、能力强的班干部是协助班主任管理班级，开展班级工作的左膀右臂。那么，班干部的选拔与培养就显得尤其重要了，如何选拔呢?
首先，要了解学生上一学期的工作情况，对一些不能以身作则的班干部要敢于换下来，但同时要对其做好思想工作；其次，对新任用的班干部要给予指导；再次，每学期要对已任用的班干部进行民主测评，对同学们不满意的班干部进行总结，找出原因。通过这样的选拔，基本上就可以选出有能力的和乐于为班服务的学生来担任班干部。
班干部选出后，也不一定就高枕无忧了，还一定要注意对班干部队伍的培养，如何培养班干部呢?首先，要提高思想品德素质。班干部是为同学的学习和生活服务的，我一方面加强他们为同学服务的思想教育，对班干部的成绩，好思想、好作风、好行为要给予肯定；对他们的缺点，不姑息并适时批评，帮助他们进步。其次，提高班干部的工作能力。第一是组织同学学习的能力。在课前，协助教师做好教学准备工作，如点名发放练习本，将教具送到教室，擦黑板，组织学生把摆放整齐等；在课内，对学生作业进行检查订正、了解学生作业情况，将信息反馈给教师，或辅导后进生；在课后，组织学生复习，布置自主作业，帮助教师组织好课外活动，培养学生各种兴趣。
四、多方合作，齐抓共管，实施全员育人机制。
(一)班主任和科任老师相互配合
班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢?我想:一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如:让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，"对症下药"进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。
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