浅析如何整合多媒体资源 优化历史课堂教学(司玉龙)

以《祖国统一的历史大潮》为例

浅析如何整合多媒体资源 优化历史课堂教学 新墩中心学校 司玉龙

所谓多媒体与历史学科的整合，就是通过学科课程把多媒体与学科教学有机地结合起来，将多媒体与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。历史学科是一门内容涵盖广,时空跨度大的人文学科。那么,如何更好的展现历史学科的魅力，让学生成为历史课堂的主人，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，提高能力，是我们历史教育工作者需要解决的问题。而多媒体教学手段恰恰为我们提供了便捷有效的操作平台，来解决以上这些问题。下面我就结合八年级下册《祖国统一的历史大潮》为例，谈谈我在常规教学中是如何整合多媒体资源，优化课堂教学的。

《祖国统一的历史大潮》这节课，讲的是我国进入新时期后，完成祖国统一大业成为中国人民的迫切要求。以邓小平为核心的第二代领导集体，高瞻远瞩，创造性地提出了“一国两制”的科学构想，成为完成祖国和平统一大业的基本方针。根据这一方针，港澳顺利回归并保持了持续、稳定的发展，港澳地区和内地共同繁荣。海峡两岸的交往也日益密切，为和平统一奠定了坚实的基础。本课内容，是对学生进行爱党爱国教育的生动教材。因此，我在重点引导学生对基本史实学习、培养学生各种能力的同时，还把情感态度与价值观培养作为本课教学的又一个重点。在教学过程中，我充分借助多媒体资源，采用有关图片、视频、音频资料，创设情境，给学生以身临其境的感觉，引起学生共鸣。教师就有关问题启发引导学生通过阅读、分析和讨论，使学生真正有感而发，最后达成共识，从而达到教学目的。具体做法如下：

一、利用多媒体导入新课，可以创设学习情景，激发学生兴趣。

俗话说，良好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在上课前两分钟，我播放闻一多先生的《七子之歌·澳

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