小学阶段数学空间观念教学案例

小学阶段数学空间观念教学

《体积和体积单位》教学案例

一、教学目标：

1、通过动手操作实验，认识“体积”的含义。

2、掌握“体积单位”的内容，培养学生的自学能力。

3、进一步培养学生的空间能力。

二、教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。

三、教学难点：如何计量出物体的体积数。

四、教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。

五、教学策略：

1、采用故事导入法激发学生的学习兴趣。

2、采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

3、采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。

4、采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。

六、教学过程：

（一）导入：

听《乌鸦喝水》的小故事。

（二）揭题：

师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）

（三）新授：

1、建立“体积”概念。

师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。

师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？

师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。

师：通过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？

实物演示：火柴盒、铅笔盒、书包。

师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？ 书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？

引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。

生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}

生齐读。

师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？

2、教学“体积单位”。

师出示图，请生比一比谁的体积大？

师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正

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