老师拥有绝对权威。另外就是强调学术自由，同一门课，比如GIS概论，两个不同的老师讲的方法可能不一样，教材也不一样，但是只要把事先约定的授课内容涵盖到了就没问题。
从教学工作来说，通常美国的教学工作量会比国内高出一倍，同时也会保护一些人，尤其是年轻老师。比如说，年轻助理教授前三年的工作量会有所减免，而正教授的讲课量可能更高并会讲授最基础的课程，这与国内的情况正好相反。国内因为工作量的计算方法，将带博士生和研究生的工作量做的很高，所以正教授基本不用怎么讲课，仍然会获得高的“工分”。而且，由于年轻讲师不能带研究生，所以就靠上课挣“工分”。这样的工作量计算方式不利于年轻老师的发展。
那么，为什么我来这边以后要将正教授为本科生讲课的工作量翻倍，而降低带研究生的工作量？道理也挺简单，研究生是大家争着要的资源，既然是资源那就用不着再奖励。另外，还与课程及培养方案有关，国内的本科生一般要学160～180个学时才能毕业，课程很多，尤其是大三的学生，有的上八九门专业课，根本没有时间消化这些内容，就造成了学生狠背PPT，反而还比美国那边只学三至四门课程的学生轻松。因为，美国那边会有很多作业，阅读、写作都很多，而国内只需要背PPT，不用动脑筋，只是被动的学，这个差异还是很大的。
记者：您曾经提到要“超常规发展地理信息系统”的目标，那么应该如何理解这个目标？
柳林：当时提出这个目标是按照旧的重点学科评价体系做出的，现在已经不提这个了。按照以前的专业目录，地理学有三个二级学科：人文地理学、自然地理学、地图学与地理信息系统，我们学院的人文地理学已经是重点学科，而地图学与地理信息系统是重点培育学科，按照原来的评价体系，我们只要将地图学与地理信息系统由重点培育学科发展为重点学科，那么我们的地理学就成会成为一级重点学科了。所以，从冲击一级重点学科的角度出发，我们当时提出了“超常规发展地理信息系统”的目标。但是现在教育部修改了这个评价体系，它只在一级学科的层面进行评估，我们也就不提这个目标了。当然，地理信息科学仍然是我们的优势方向，需要进一步巩固和发展。
我们强调各个专业方向的公平竞争，鼓励大家到外面物色人才，哪一个专业能吸引到更出色的人才，哪一个专业就能得到相对快速的发展，也就是我们把人才引进的工作下放到系这一级了，而按照以前的话就是系依赖学院做这个事情。最明显的差别是原来我们的教授指标会分到各个系、各个专业或者说方向，但现在不分了，只到学院这一级，由各系推荐候选人到学院PK，这样还是很有效的，调动了大家的积极性，因为如果不努力去挖掘人才、吸引人才的话，这个系或者说方向就会落后。
记者：您曾经从事“用空间交互模型和空间回归模型解决实际问题”及“犯罪空间分布规律及犯罪模拟模型”等研究，结合您的教学及研究经历，您认为国内GIS应用研究应该如何突破现有的常规应用领域，拓展GIS的普及应用？
柳林：我的主要研究是GIS以及GIS在城市方面的应用，注重跨GIS和人文地理的研究。国内的人文地理是偏描述性、偏定性的，对定量方法这方面的研究和培训不多。我来中山大学之后就是极力推动跨学科以及跨二级学科之间的合作，成立了一个综合地理信息研究中心。这个中心里涵盖GIS、遥感、人文地理、自然地理，这样我们才能做一些与现实世界结合紧密的研究。
我有一个理念，就是“现实世界的一些问题是不按学科来分的”。举一个例子，一下暴雨道路就会被淹，道路淹没后会影响交通，那么你说这个问题是水务部门的事情，还是交通部门的事情呢。这个涉及多个部门，也牵扯到很多的学科。以前的做法是搞交通的研究交通，搞水务的研究水务，这两边根本不搭界。类似这样的问题涉及复杂的系统工程，要把相关的人文因素和自然因素统筹起来做系统分析。像城市内涝和交通疏导这样的综合课题在原来那
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