奇怪的大石头教案

《奇怪的大石头》教案第一课时

教学目标：

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 教学重难点：

1．引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 2．体会作者是怎样把内容写具体的。 教学准备： 本课课件 教学过程： 一：导入 ⑴认识李四光

1、师：小朋友们，通过本单元的学习。我们已经我们认识了两位名人,分别是

学生接答：列宁和高尔基

师：今天这节课我们也来认识一位名人。他呀，从小玩石头玩出了名堂。聪明的小朋友们，知道他是谁吗？ 预设：李四光

2、师：照片中的老爷爷就是李四光。 出示李四光图片 ①自由畅谈所认识的李四光

3、师：那么李四光是谁呢，课前老师让你们查了资料。谁来汇报汇报。（生汇报） 预设：概括的来说，是研究整个地球及其演化过程的科学家。 师：同学们，地质学家是干什么的，你们知道吗？ 预设：是研究石头的

师：我们在二年级的时候学过一篇课文《最大的“书”》。里面有一位趴在石头上观察石头的叔叔，还记得吗。 预设：记得

师：他就是一位地质学家。 ②学习课文第一段

4、师：其实预习过课文的小朋友一定能知道，课文中就有一个句子专门介绍了李四光。找到了吗？

预设：李四光是我国著名的地质学家。 5、 师：同学们，我们一起来读一读第一自然段。（生齐读） 师：从第一自然段中你了解到哪些关于李四光的信息。 （学生举手回答） 预设：李四光是地质学家 预设：是我国的地质学家

预设：是我国著名的地质学家，我从“著名”这个词语知道李四光非常地有名。 ③学习资料袋

6、师：“著名”的意思就是有名。真棒，学会用近义词来理解词语了。课文开头短短的一句话，就把李四光的来历交代的清清楚楚，这种写作手法就是“开门见山”。下面翻到课文中的资料袋，资料袋里面还给我们介绍了很多关于李四光的知识。先快速看一看（生看） 师：边读边想，从资料袋里面你还了解到李四光的哪些信息。 预设：李四光为我国的石油事业作成过巨大贡献??

7、师：什么是“贡献”？从资料袋中说说李四光做出了什么贡献。同学们，我们刚才所讨论交流的都是长大后的李四光，小时候的李四光对一块石头非常感兴趣。这可不是一块普通的石头，这是怎样的大石头呀？ 预设：奇怪的大石头 ④引出课题

8、师：课文的题目是奇怪的大石头，小李四光和这块奇怪的石头之间发生了一个什么故事？就让我们走进课文来寻找答案吧！下面请同学们伸出手，跟着老师一起写课题。 【板书：奇怪的大石头】

师强调：“奇”是上下结构的字，要写的上小下大。上面部分跟“大”是不一样的，最后一笔是点。

师：跟着老师读课题（生跟读） 李四光是我国著名的地质学家。 9、师：下面就请小朋友们轻轻读读课文，读之前，老师要提几个小小的要求。我们一起来读一读这三个要求。（生齐读）

Ppt呈现：1、读准字音、读通句子。不会读的生字词多读几遍。2、给每个段落标上序号。3、思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？ 二、初读课文，扫清字词障碍 ㈠解决生字词

Ppt 呈现“我会读”的生词并将词语进行分类： 奇怪 躲闪 历史 卧进 专门 遗迹 兴趣 悄悄 突兀 考察 研究 陨石 推动 著名 大坑 旅行 震惊 秦岭 孤零零 严严实实 转来转去 地质学 地质学家 第四纪冰川 长江流域 1、 师：课文都读过一遍了，课文中的生词你们会读吗？

2、 师：这些是本课要解决的生词，谁来当当小老师，带领大家读一读第一排的字。（学生

举手读，注意学生是否读正确） 师：“躲闪”是什么意思？ 预设：躲避、闪躲

师：小朋友们，都玩过捉迷藏吧。玩捉迷藏的时候，你躲我，我躲你，这就是躲闪。 3、 师：第二排的字谁来带领大家读一读？（生举手读） 师：“专门”是什么意思？ 预设;特地

师：是的，指为了某件事情，特地前往的意思。 师：“遗迹”是指什么？ 预设：遗留下来的痕迹

师：是指什么时候遗留下来的痕迹

预设：很早很早以前古代的人类遗留下来的痕迹。

3、（读到第三排的时候）师：“突兀”这个词老师明确告诉你们有两个意思：①高耸的样子 ②突然发生，出乎意料。翻开书本，找到这个词语，结合上下文说说应该是哪个意思。（生答）

师：看来结合上下文理解词语是个很好的方法 师：“考察”是怎样的观察

预设：细致的观察 预设：深入的观察

师：不仅仅是细致的、深入的观察。而且还专门去一个地方实地观察。 师：“陨石”是什么？ 预设：天上掉下来的石头

师：更准确的来说应该是从外太空掉下来的石头，这种石头还没掉下来之前，我们称作流星。 4、 读到第四排的时候）师：第四排的字读音上有点难度了，谁来试一试。 师：接下来的词语请你带领大家读一读。第四排词语在读音上有什么共同之处？ 预设：第二个字都是后鼻音。

师：特别是后两个词语。一个是前鼻音，一个是后鼻音。跟着老师读一遍。（生跟读） 师：什么是“大坑” 预设：就是大洞

师：“秦岭”在地理学上有一个重要的意义，是我国地理上的南北分界线。秦岭以北就是北方，秦岭以南就是南方。 预设：

5、 （读到第五排的时候，强调读音。让学生在书本上标注读音）师：老师要表扬，这里的

多音字，他读得非常准确。“孤零零”的“零”在这里读第一声。请同学们翻开书本，看到第二段，找到这个词语并标注拼音。

师：这三个词语都很有特点。 “孤零零”是ABB式，想想还有哪些学过的词语也是这个形式的（金闪闪、静悄悄、白花花）。

师：“严严实实”这种形式的词语，我们叫做AABB。这样的词语你还知道哪些呢？（明白白、口口声声、漂漂亮亮）。

师：像“转来转去”这样的词语很多，就不一一举例子了。 6、 （读到第六排的时候）师：最后一个机会，谁来当当小老师

师： 要理解最后一排词语的意思，就要联系课外的知识了。老师邀请小博士来告诉我们。小朋友们可以选择一个词语的意思来读一读。

7、师：小朋友们接下来看看这两个字这个“卧”字，你能给他找个新朋友吗？（学生回答） 师：也给“纪”字组个词。（生答） 师：老师也准备了几个词语要送给小朋友 卧：（仰卧）（卧房）（卧车） 纪：（纪律）（纪念）（纪念品） （老师领读，生跟读） 三、指导学生写生字 悄 坑 纪 旅 卧 著 藏 究 震 秦 考 闪 遗 推 1、 师：这些字都是要求我们会写的。老师还给这些生字分了分类。先看第一排字，第一排

字的结构有一个相似点，都是（学生接答：都是左右结构的字。）

师：一般来说，左右结构的字都要写的左窄右宽。比如前面四个字。但是也有例外。比如这个字“卧”，要写的左宽右窄。左边的“臣”字在这里写的稍微窄一点。仔细看老师是怎么写的。（师范写，并强调笔顺，第三笔为“┐”）

师：第一排字还有哪些字容易出错，你要提醒其他小朋友的？ 预设：“纪”字最后一笔不要出头。 【板书：纪】

师：非常好，看到这个字，老师想起了另外一个字“记”。【板书：记】这两个字读音一样，唯一的区别就是偏旁不一样。

预设：“旅”字，注意左下部分的笔顺。

师：这个字虽然比划不多，但是右半部分容易写错，伸出手跟老师一起写。 【板书：旅】

2、 师：现在我们的目光都集中在第二排字的上面，这些字哪些觉得比较难写，我们交流交

流。（生答）

师：前面这四个上下结构的字，都要写的上小下大。但是这个字“秦”要写的上大下小。这一排的字老师要特别指出“藏”，笔画很多，有17画，笔顺也容易出错，我们一起来写写。这个字是形声字，茂密的草丛便于隐藏，所以为草字头。 【板书：藏】

3、师：还有哪些字容易写错的，说一说。 预设：“震”是雨字头。

师：回忆以前学过的雨字头的字有哪些

师：看来雨字头的字都与天气有关。震可不是一种天气现象，为什么也是雨字头的。这个就要联系课外的知识。因为“震”原先是一种雷的名字，所以为雨字头。

4、师：我们再来看最后一排字。最后一排的字老师要特别提醒这个“遗”字，这个字非常

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