让数学教学语言打动学生的心灵

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让数学教学语言打动学生的心灵

作者：陈银荣

来源：《考试周刊》2013年第08期

摘 要： 研究数学教学语言的提炼与运用对于小学数学课堂教学有着十分重要的意义。因为数学本身是一门逻辑性强，相对来说比较抽象和枯燥的学科，而小学生活泼好动，长于具体形象思维，抽象逻辑思维正处在发展之中。学习内容与学习者之间存在着较为突出的矛盾。教师充分挖掘语言的功能，化枯燥为生动，对于提高小学数学课堂教学效率，有着十分重要的现实意义。

关键词： 数学教学语言 小学数学教学 课程资源 学习氛围

数学是一门逻辑性比较强的学科，相对于生动有趣的文科课程来说，它较为枯燥乏味。不少数学教师也正因为数学的学科特点，教学语言刻板僵化。不少小学生在数学课堂上如坐针毡，对数学产生了畏惧心理。如何上好小学数学课，让生性活泼好动的小学生喜欢数学，爱上数学课，我认为最重要的一点是要营造轻松的学习氛围，而营造良好氛围最好也最为有效的方法莫过于让数学教学语言生动起来。下面谈谈我的具体做法。 一、巧用类比，引发触类旁通。

数学知识逻辑性强是一个不争的事实，但教师要在着眼数学知识的同时跳出数学知识的框框，充分利用各知识之间的联系，打上一两个比方，就能既活跃气氛，又帮助学生加深对知识的理解。

六年级上册《方程》中有这样一道例题：“北京颐和园占地290公顷，其中水面面积大约是陆地面积的3倍。颐和园的陆地面积和水面面积大约各有多少公顷？”由于题中有两个未知数，在自主探索时有相当多的学生想到要设两个未知数。对此我并没有强行灌输，而是讲了个故事：有一位科学家，家里养了一只狗和一只猫。让了让狗和猫出入方便，他在墙上开了一大一小两个洞。其中大洞方便狗的出入，小洞方便猫的出入。我接着问学生：在这件事上，这位科学家够聪明吗？当时就有学生说“不聪明”。我让他说说理由，他说：只要开一个洞就可以了，因为这个洞狗可以出入，猫身体比较小，当然也可以出入。

我表扬了这位学生，接着话锋一转：那这道题是不是也要分别为水面面积和陆地面积设两个未知数？谁能从那位科学家身上吸取教训呢？结果学生马上领悟了老师的意图，认识到只要设一个未知数，即只要设陆地面积为x，而水面面积可以用3x表示。 二、换个说法，克服畏难情绪。

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