幼儿心理学教案(4)

（1）感觉的相互作用：感觉之间可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性

（2）适应：连续的刺激使感受性发生变化，表现为感受性钝化和锐化。

所加强的现象。

受性提高。

（3）对比：同类而相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有（4）感受性与训练（敏感化）：由于分析器的相互作用和练习而使感（二）、知觉的特性 （1）知觉的选择性——被选择的成为对象，其他成为背景； （2）知觉的整体性 （3）知觉的理解性 （4）知觉的恒常性 第二节 学前儿童的感觉和知觉 一、学前儿童感觉的发展

（一）、视觉

（1）视觉敏锐度：在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在提高

（2）辨色能力：初期能辨认红黄绿蓝等基本色，中期能辨认间色，晚期能调色。

（二）、听觉

（1）纯音听觉：在幼儿期间，纯音听觉的感受性不断发展，这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。

（2）言语听觉：通过言语交际和语言教育，到了幼儿晚期基本能辨明本族言语的各种语音。“重听”现象是言语听觉的缺陷。

（三）触觉

二、学前儿童知觉的发展

（一）空间知觉：方位知觉、距离知觉、形状知觉。方位：三岁能辨别上下，四岁能辨别前后，五岁能能以自己为中心辨别左右，七、八岁能辨别相对左右。距离：对熟悉的物体可以分出远近，幼儿的透视原理掌握不好。形状：小班：圆形、正方形、三角形、长方形；中班：半圆形、梯形；大班：菱形、平行四边形、椭圆形。

（二）时间知觉：幼儿初期已有初步的时间概念，但往往和具体的生活活动相联系。幼儿中期，可以正确理解“昨天”、“今天”、“明天”，但较远的时间如“前天”、“后天”还不了解。幼儿晚期，可以辨别“大前天”、“大后天”，但还不能准确运用一些时间词语。

三、学前儿童观察力的发展和培养

（一）、学前儿童观察力的发展

1、 观察的目的性

2、 观察的持续性

3、 观察的细致性

4、 观察的概括性

（二）、学前儿童观察力的培养

1、 明确观察的目的和任务

2、 激发观察的兴趣

3、 教给幼儿观察的方法

4、 运用多种感官观察

第四章 学前儿童的记忆

教学目标：

1、掌握记忆概念、种类、表象

2、掌握记忆过程的分析

3、掌握幼儿期记忆发展特点

重点：短时记忆长时记忆的转化；记忆过程的分析

难点：幼儿期记忆发展特点

教学步骤：

导入：复习第一章的内容、心理实质

新授：

第一节 记忆概述

一、什么是记忆：

1、 在举例的基础上讲解记忆的概念、总结出定义、用课件展示概念：记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。

2、 记忆的作用：

在学生列举实例的基础上总结，记忆的作用出示课件记忆在人的知识

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