“老北京儿歌”唱课堂

3 “老北京儿歌”唱课堂

北京市西城区宏庙小学 左 军

实验班学生进入二年级后，计算机使得非常棒，因此，我觉得音乐教材中的儿歌教学可以用集中赏析的方法，给学生说

唱演练创设一个更大的空间。

于是，我翻箱倒柜找藏书，上图书馆，逛图书大厦，选取、分类、编辑、插画，经过一段时间的努力，终于完成了对我而言的第一部“巨作”──网络主题教学课件“老北京儿歌”。

随着一曲悠扬的古乐，古香古色的红漆大门对开，几组红灯笼悬挂于门庭，门楣上的手写“老北京”三字的匾额缓慢地拉出。“同学们，这是哪儿呀？”熟悉的色彩，熟悉的景致，孩子们一下子说出是“北京”“皇城”“平房”“胡同”“四

合院儿”。

“你们一眼就看出这是北京，说明大家对北京的特点知道得很清楚，但是你们知道过去在老北京的院子里，小孩儿是怎样唱儿歌吗？”同学们纷纷举手回答，从他们的答案中使我了解到他们对此只是一知半解。为了让同学更好地领会这种地方艺术的特点，我让他们先欣赏了一首《小闺女》的儿歌以及电影《城南旧事》的片段，看到影片中奶奶抱着小闺女，摇着身体唱着“小小子坐门蹲儿??”，孩子们与老北京儿歌之间的距离一下了被拉进了，他们体味着儿歌中的亲情与快乐。

“同学们，我们今天先在课件中看看老北京有哪些流传的儿歌，把你喜欢的读一读、背一背，再想一想老北京儿歌有什么特征？”话音刚落，孩子们就利索地戴上耳机，鼠标轻点，

开始进入课件自学。

在“老北京儿歌”主页面上有《小耗子上灯台》《拉大锯、扯大锯》《跳皮筋》《小白兔》《水牛儿》《小闺女》《开火车》《鸡蛋壳壳》等十首儿歌，每首儿歌都配上了动画、文字。小白兔的可爱、“水牛儿”的慵懒、祖孙二代“拉大锯”的和谐，老北京儿歌的节奏与韵律中透着当年胡同文化宁静闲适的气息，使孩子们陶醉于儿歌营造的童趣之中。不一会儿二十多台笔记本计算机陆续呈现出不同的画面。看，冰冰摇头晃脑地、快速地翻看着儿歌；季泽卿边看边轻声跟唱??在分化式密集

型的主题学习中，课件中多彩的视频、动画辅助学生诵读、咏

唱于一体，让他们直接感受到老北京儿歌的特点。

自学完毕，林贝尔第一个站起来回答我提出的思考问题，

他说：“老北京儿歌有儿话音。”

陈健豪说：“儿歌有说的也有唱的。”

赵子华小结了一下：“儿歌跟生活、游戏有关，贴近生活，

短小有趣。”

张帆补充到：“最后的音调向上挑，有节奏感，朗朗上口。”

大家你一言我一语，总结出儿歌六个特点，在此基础上我带着大家又唱了几首儿歌，并在黑板上标出了基本节奏，反复练习验证多次，同学们都发现并基本掌握了儿歌节奏的规律。随后我又建议同学们想想新北京儿歌与老北京儿歌有什么不同。同学们有人思考，有人和同桌互相议论，有人又回到儿歌主页，进入“新北京儿歌”一项，打开《企鹅》《大海》《树叶画》《好伙伴》《帽子》《稻草人》等儿歌观看演示。

“红屋顶，绿屋顶，蘑菇小屋真漂亮，不知谁在里面住，

天天快乐把歌唱。”

“凉帽布帽，小棉帽，春夏秋冬少不了。宝宝戴上小花帽，

又保暖来又俊俏。”

不一会同学们就有了答案：有人说新北京的儿歌内容比较丰富，不仅有城里的生活，还有农村、大海、南极的，说明新北京人的生活好了，有漂亮的衣服，有美丽的房子；有人说新

儿歌的节奏快了点??

听到孩子们的回答，我想他们感受、理解到了不同时代儿歌的内容变化，新北京已经走出四合院的大门，展现出更广阔的天地。大家在我的钢琴伴奏中，咏唱起充满童真童趣的北京儿歌。儿歌带给孩子们快乐和畅想，我也希望他们能够演唱并编写出属于新生代的新儿歌，我给他们留下了一道作业，按着

你发现的儿歌特点，用你的感觉编演一段儿歌。

源自老北京的古都神韵，汇入新北京的现代潮流，孩子们的新生代儿歌还真唱起来了。他们搞起了“儿歌组唱”，还真有点词作家的样子。孩子们在创编中津津乐道，你一句，我一句，“小水牛儿，真可爱，先出犄角后出头，你是我们的好朋友”“五福娃，真漂亮，带在身边多自豪，争当祖国好儿郎”??

有的同学还设计了“儿歌伴舞”，小北京新儿歌真的很地道！

在孩子们的影响下，我也有了创作儿歌的冲动，“新北京、新西城，新奥运、新市容，新一代的老北京，各国选手我欢迎”“小计算机，脑子好，输入资料忘不了，唱歌绘画练数学，它是师生宝中宝”，这些儿歌是今日北京的美好写照，我们师生都已融入了其中，融入了对老北京的回忆，融入了对新北京的

憧憬！

网学感悟

新课标对音乐课程的文化传承价值做了如下阐述：“音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓展他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。”

儿歌是儿童喜闻乐见的一种文学形式，但近年来我们在这方面的教育不够重视，儿歌的创作和利用也淡化了，在音乐教学中的儿歌欣赏距离现在生活较远，为了解决教学难点和重

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