第五章 高校学生的学习迁移（11讲）
1、学习迁移 P85概念: 是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。（66闭，论述迁移和正负迁移，举例）
2、学习迁移的类型，举例说明 P85
1. 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）
2．按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互相互影响）
3．按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）
4．按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中）
3、促进高校学生学习迁移的方法（策略、有效条件）有哪些？ 简答P99-101
精选教学材料 合理编排教学内容 有效设计教学程序 讲授学习方法
4、学习迁移的理论与最新研究进展
（1）形式训练说 （2）相同要素说 （3）概括原理说 （4）关系转换说 （5）学习定势说 （6）奥斯古德的三维迁移模式 （7）迁移理论的新发展
第六章 高校学生的自我意识和自我教育
1、意识和自我意识的含义概念P103（66闭，名词解释，自我意识）
意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。
自我，从内容看是指一个具体的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。
自我意识是一个人对自己本身的意识。是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
2、自我意识的结构 概念p104 自我认知、自我体验 、自我调控
自我意识发展的一般进程 ：
（1）自我中心时期 （2）客观化时期 （3）主观化时期
3、成熟的自我意识包含的内容 ：
（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况 （2）能认识并体验到内心的心理活动
（3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用
第七章高校学生的群体心理与人际关系
1、群体概念或简答P119（66闭，集体，的概念）
群体的含义：二人以上, 为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
群体的特点：共同目标、分工合作、心理依存
群体的功能：生产性、维护性
（1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）（66闭，简答）
（2）从众和服从 （概念）
3、从众的作用及其影响因素:
从众的作用
从积极方面讲，从众对于个人适应社会具有非常重要的意义。
从消极方面讲，传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力，也会使人们从众。 影响因素:
从众受情境和个性两方面因素的制约。其中：
情境因素（问题的性质、群体的权威、群体意见的一致程度）
个性因素（一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特征与从众行为有密切关系；群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等）
4、大学生人际交往的特点及意义强调130（66闭，简答）
特点:（交往愿望的迫切性、交往内容的丰富性、交往系统的开放性、交往观念的自主性）
意义:（提供必要的信息，保证人的身心发展；有助于建立联系，丰富心理内容；促进自我概念的形成）
5、大学生人际关系的建立和维护强调，闭卷答。132
1、良好人际关系的建立 ： 建立良好的第一印象； 主动交往； 移情
2、良好人际关系的维护： 避免争论；不要直接批评责怪和抱怨别人； 勇于承认自己的错误； 学会批评。
第八章 大学生心理健康与高校心理咨询
1、心理健康的概念概念136
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。
2、高校心理健康教育的目标与内容
从广泛和根本意义上说，心理健康教育的目标就是要全面提高学生的心理素质。具体目标是： （1）使学生不断地正确认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力 （2）培养学生健全的人格和良好的心理品质 （3）对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。
内容：
（1）智力发展的教育 （2）非智力因素的教育 （3）环境适应教育 （4）协调人际关系的教育 （5）健康人格的教育
3、影响大学生心理健康的因素
遗传因素、生理因素、环境因素、教育因素
4、高校心理健康教育的方法和途径 （66开卷）
（1）开展心理健康教育 （2）建立心理健康保健网络 （3）设立心理健康专业机构 （4）创造良好的社会环境
第九章 高等学校中的教师
1、高等教师的社会角色或职责（功能） （非常重要170-174牢记）闭卷和开卷会反复考。
1、人类科学文化知识的传授者（传授功能）2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能）3、学生集体活动的管理者（组织者功能） 4、学生心目中的楷模（为人师表） 5、学生的朋友和知己（良师益友） 6、学生的“心理调节者”（身心健康保健员）
2、教师的教育能力 185-187（66闭，教师的教学能力有哪些）
是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括： 1、组织教学的能力 2、言语表达的能力 3、了解学生的能力
4、独立创新的能力 5、实践操作的能力 6、教育科研的能力
3、高校教师对大学生的影响
（1）教师的认知特征（智能、学科知识、学术方面的准备） （2）教师的人格特征（理解别人、与别人相处、了解自己） （3）教师的威信：是指学生对教师的尊敬和信赖。
4、高校教师威信形成的基本条件：
教师威信的形成取决于许多因素。包括：社会对教师的态度；教育行政机关、学校领导对教师的态度；学生家长对教师的态度以及学生对教师的态度。但教师本身的条件对教师威信的形成是决定性的因素: 第一，崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务能力，以及有价值的科研成果是高校教师获得威信的基本条件。 第二，教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响。 第三，教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响。 第四，教师要在全体学生中建立威信，还必须深入了解学生的个性差异，因材施教，使所有得学生都能得到发展和提高。
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