谈谈思品教学中促进学生主动参与学习的方法(4)

    做法：

    （1）多花些功夫，多了解学生。学生是学习的主人，而不是接受知识的容器。因此，教师在设计预案时必须充分关注学生在课堂上的可能反应，为这些可能反映留出相应的时空。课前多去了解学生对教材的认识和需要，了解他们的兴趣爱好和关注的话题，然后把学生的需求话题作为具体的载体，进行重组教材，以适应学生。提到这一点，我对上学期听的一堂课《我们这样生活》记忆犹新，执教老师在上这堂课的时候，就是抓住了一个关键的点：把现代生活与远古生活进行比较，突出现代生活的丰富多彩，至于从哪几方面来比较，执教老师并没有强行规定，而留出了一定的空间，让学生自己去探索，然后根据学生所提出的话题，再总结出无论是吃、穿、住、行、玩等方面都发生了巨大的变化。他的课上的挺成功，我想他的成功就在于没有用死框框把学生框死，而是留出足够的时空让学生根据自己的兴趣来填补。

    （2）让设计简单些，让空白多一些。如果参照教学参考书，我们的教案可以写很多，而课堂就会成为一条高速运行的流水线。学生的想法和感悟就在这条流水线中随波逐流，一朵朵智慧的火花，一次次闪现的灵感就在这里被熄灭。所以，在设计预案时不必满满当当，而应少一些多余环节，多留出点空白区域，让学生有主动参与、发表意见的空间和机会，把教案设计改为学案设计。

    回过头来，再看看我一开头提到的那堂课，如果我不是把教案设计得那么满满当当，有足够的空白区域让学生自由发挥的话，那么那个孩子的眼泪将是一个非常精彩的填补，也许就是这一滴眼泪可以让其他许多同学都为之感动，可以让他们有更多的机会发表自己的意见。

        （二）课中，留点空间给学生——邂逅不曾预设的精彩。

    经常听到有老师抱怨，现在学生是怎么了，一二年级时回答问题还算积极，怎么年级越高越“懒”了。的确，这是一个普遍存在的问题，学生随着年龄的增长提出问题的次数越来越少。真的是年龄越大变得越懒了吗？不是的，据我调查了解，高年级学生不爱回答问题的主要原因是怕答错，被老师和同学笑。随着学生年龄的增长，知识的丰富，考虑问题也日渐成熟。因此，他们不愿轻易“犯错误”。更重要的是老师总是偏爱那些回答正确的同学，而冷落那些答案错误或有偏差的学生。因为学生的一个意外问题会打断教师原本流畅的教学顺序，导致不能按时完成教学任务，如果是公开课，有可能还会使教师因某个学生的突发性问题而感到尴尬……

    新课程注重课堂的动态生成，所以我们也应把关注的焦点，从原来我教得怎样，教案展示得怎样，任务完成得怎样，转到学生在做什么，他们的学习进行得怎样，他们需要什么，从而灵活地组织课堂教学，特别是要勇敢地面对课堂突发问题，让课堂生成也成为一种教学资源。也许这样，我们还能邂逅许多不曾预设的精彩呢。

        1、创设民主氛围，让课堂成为“出错”的地方。

    我们的课堂时常存在着这样一个问题：以教师为中心，以书本知识为本位，以应付考试为目标。课堂上师生对垒，气氛压抑紧张，教学活动单调枯燥，了无生气。学生的学习兴趣和欲望受到压抑，学生的质疑求异受到限制。新课标的出台为解决这种问题提供了方向。它要求教师尊重学生，为学生的主动参与，敢于质疑提供一个宽松的环境，使学生不再畏惧教师那严肃，冷峻的目光，不再担心那冷淡、讥讽的批评。这正印证了有位教育家所说的话：要把课堂作为学生“出错”的地方。

        （1）给学生参与的机会。如果你留意，就会发现，在课外每个学生都很活跃，互相交流、谈天。由此可见，他们也有交流的欲望。所以，在课堂上要给学生主动参与的机会，多进行些对话、互动，即使完不成预期的任务也无妨，重要的是学生参与了，课堂内容变单调为丰富了，变枯燥为愉悦了，学生也能在参与过程中有发现、有思考、有想象。

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