谈谈思品教学中促进学生主动参与学习的方法(3)

    苏霍姆林斯曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”所以我们要让每一个学生都成为学习的主角，都参与到学习过程中来，让每一个学生都有闪现智慧的机会。

        1、因人而异，让学生自定目标。

    由于每位学生的智力和非智力因素的不同，生活经验的不同，决定了每位学生都有自己独特的内心世界，精神世界，有着不同他人的观察、思考和解决问题的能力。《新课程标准》指出，必须根据学生身心发展、特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这就要求，教师要尊重每一位学生的个体差异，为每一位学生富有个性的发展创造空间，切勿在目标上、内容上整齐划一。而要因人而异，分层施教。允许学生选择自己喜欢的学习方式进行学习，让不同的学生在不同的层面上都能得到发展。

    当时,这只是一种设想,也不知可不可行？后来,我因为要上一节校教坛新秀的考察课，学校规定上《品德与社会》第二册第三单元中的第一课《我国的行政区》，我在定位目标的时候，还真碰到了问题，于是我就求助于我的“小老师们”——学生，我请他们自己看看书，也可以小组为单位讨论一下，在这个内容中你想了解些什么？没想到，同学们还真会研究，他们根据书本上的提示语及自己的兴趣，制定出许多目标。在交上来的纸条上，我发现有的组写着：“我们想知道我国的面积大小”；有的写着“我想了解一下我们自己家乡的地理位置及风光特点；”也有的写着

    “我想把全国的行政区都背出来”……

    于是，在研究了孩子们的目标后，我又研究了书本，把他们的目标进行综合与修改，制定出了如下目标：

    （1）、了解祖国的版图，地理位置和面积大小，知道我国是个幅远辽阔的国家。

    （2）、知道我国的首都北京和自己家乡的位置，适当了解其他一些行政区的名称和相应的位置。

    （3）、初步激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。

    由于这些目标大部分是由学生自己制订的,所以比较贴近他们的实际,  他们也很乐意为自己的目标去寻找相关的资料，因此这节课上得也是比较成功的。

    鉴于此，我总结出了一个简单的学生自定目标的方案，即：

    （1）让每位学生主动亲近并研究课本。了解课本中的大致内容和要求，思考切合自己实践的目标。在研究过程中，可以互相讨论，彼此征求意见。

    （2）根据自己的学习能力和研究所得，制定出适合自己的学习目标。每个人都是一个鲜活的个体，每个人的学习和对课本内容的理解都是有差异的。因此他们制定的目标也会存在着“深浅”。

    （3）教师根据学生自定的目标，再制订出有层次的教学目标，可以把   优等生的目标归为一类，中等生的归为一类，后进生的归为一类，再进行综合。

        2、预留空间，让学生填补空白。

    以往的教案设计，教师大多是凭自己的经验和头脑中的设想来完成的，然后就领着学生一步不差地进行。即使里面有一些学生的自主活动，也是事先设计好的，为某个教学环节服务的。而走进新课标后，“一切为了学生的发展”成了课程的重头戏，主旋律。而从中，我们也清醒地认识到了学生的发展是一种动态生成，有着我们无法预料的情况出现。如果课前预定越多，那么课上学生的自由空间就越窄。因此，在教案设计中，我们要有意识地留出时间空间，让学生用充分的思考、质疑等自主性活动去填补，让学生的主动参与来改变教师满堂灌的现象。

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