检验医学建设问题及解决途径论文（共2篇）

　　检验医学它也主要是由基础医学向临床医学进行过度的一个桥梁，并且也是提高检验医学的教学质量都是直接关系到医学生临床实践技能和对病人服务的水平，本文就整理了关于检验医学的论文范文，一起来看看吧。

　　第1篇：检验医学本科实习教学中存在的问题及解决途径探讨

　　谢晓英，潘昆贻，李红玉，黄松音：中山大学孙逸仙纪念医院检验科，广州510120

　　【摘要】：检验医学本科的实习带教是本科教学中的关键环节，在培养学生正确的医学观念、提高基础操作技能、基本科研能力以及帮助其明确职业定位等方面具有重要意义。文章通过观察教学中存在的问题，结合实际对其解决策略进行探讨。

　　【关键词】：实习带教；检验医学；策略

　　作为学校教育的深化和延续，临床检验实习过程不仅是检验专业学生知识向能力转化的过程，更是帮助其对未来工作性质定位以及基本科研能力培养的重要环节。作为承担本科生实习带教的教学医院，应发挥其“医教研”三方面优势，全面帮助本科学生完成这一重要过程。现对目前检验本科实习临床带教工作中普遍存在的问题进行总结，并对其解决途径予以探讨。

　　1检验医学实习生带教中存在的不足

　　1.1重“操作”而轻“理论”

　　作为一门实操性很强的医学专业，操作在检验实习带教中首当其冲。然而也正因如此，带教教师只注重“操作能力”、“动手能力”的培养而忽视了理论知识的结合和深化，使得学生只忙于操作而无暇思考，知其然不知其所以然；或者由于带教教师本身素质欠佳，疏于自我提升而没有足够的能力进行高质量的理论带教，导致学生“实践”与“理论”脱节的情况。

　　1.2重“检验”而轻“医学”

　　检验医学是医学诊断及研究的一个重要部分，其本身的发展与应用均为医学的进步带来极大的贡献与实证。无论是“医学检验”还是“检验医学”，都不能脱离“医学”而谈“检验”。医学检验专业的本科生教育也不仅仅是培养只会操作仪器、“以标本为中心，以实验数据为目的”的“检验匠”，而是培养可以密切结合临床、把有限的实验数据变为高效的诊断信息，“以患者为中心，以疾病的诊断和治疗为目的”的“检验医师”［1］。由于本科教育专业设置等原因，目前我国检验科大部分仍未设置医师岗位，因此无法在实习阶段帮助学生明确自己的职业需求和定位［2］。带教教师也往往忽视了这一点，不注重和临床的沟通联系，导致实习生在校期间学习的大量临床医学诊断知识无法在实习中得以体现和延伸；只做技术工作，学与用不完全一致。

　　1.3重“临床”而轻“科研”

　　《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。大学本科毕业生应具有更强的创新意识和创造能力，这也是其区别于普通劳动者的重要特征，而科研素养的提升是创新意识和创造能力培养的关键［3］。因此，社会对高素质人才的强烈需求对大学生科研素养的培养提出了更高的要求。大学生实习阶段是其接触实践和临床的重要阶段，在实践中更容易结合既往理论知识发现问题、提出质疑，进而通过阅读文献、设计回顾性分析或机制研究的实验来进行探讨和验证。这个过程恰恰是科研意识及科研思路形成的过程。因此，“医教研”三位一体的教学医院应该承担起培养本科实习生科研意识、科研知识、科研能力、科研精神的任务，为其未来的工作或进一步深造打下基础。然而，由于带教科室不重视、教师科研能力不足、科研教学程序不规范等原因，目前对于实习生“科研能力”的培养普遍存在流于表面、止于形式的现状。

　　2解决策略

　　2.1多途径加强理论知识带教及考核

　　2.1.1提高带教教师理论素质带教教师的不断自我完善是保证实习生教学质量的前提。首先应严格把关带教教师的遴选，综合其业务水平、理论基础、职业道德、个人素质、教学意识、科研能力等择优选拔，并且对带教教师定期进行教学相关培训，由教学秘书组织，通过大讲课或小组讨论的模式，不断巩固其专业理论知识；通过书面考核、调查问卷、学生打分等形式对实习带教教师的教学行为进行监督。

　　2.1.2增设“入科考试”很多带教科室只为学生设置“出科考试”，即在某一专业组（如临检、生化、免疫，等）轮转结束时进行该组专业内容的考核，并未设置“入科考试”［4］。学生进入实习时虽已完成全部理论知识的学习，但因间隔时间较久，在入科实习时普遍存在由于遗忘而无法在实践中结合理论的情况。因此，可在进入每个专业组之前进行一次相关专业理论知识考试，旨在帮助学生对即将实习的专业理论知识进行系统回顾，以便更好地达到“理论联系实践”的教学效果。同时，通过“入科理论考试”，对每个实习生的理论知识掌握程度有了初步了解，更有利于因材施教。

　　2.1.3多样化的教学活动通过定期开展实习生实习笔记大赛、医学检验知识竞赛等活动丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。以笔记大赛为例：由带教教师对实习生入科以来的实习笔记（包括工作笔记和整理笔记）进行评比，采用“双盲”形式，从专业内容、学习态度、知识外延、真实程度等各方面为每份笔记分别打分，最终给出综合得分及评语。成绩综合后给予名列前茅者适当奖励。“好记性不如烂笔头”，这样的教学活动一方面可以培养学生勤于记录，乐于重温，善于修正的良好学习习惯，同时“有奖竞赛”的模式可激发学生在动手中思考、记录，根据问题寻找答案的热情。对于带教教师而言，也是一个客观了解学生实习情况的机会，对于后续的带教工作很有帮助。开放思维、丰富教学活动，可以加深师生感情，活跃教学气氛，对于提升学生学习、教师带教效果都有非常积极的作用。

　　2.2加强实习生临床知识巩固及扩展，培养临床沟通意识

　　2.2.1增加临床轮转实践该专业教学指导思想一直强调培养既有医学检验基本技术、又具有将检验信息转化为临床信息、能积极参与临床的人才。因此，从课程体系、专业课教材建设及教学内容都应体现这一要求。近年来，为适应新专业目录的要求，医学检验专业本科学制由五年改为四年，前期课程与教学内容也更倾向于“检验技术”的基本属性［5］。然而，在保证医学检验技术为主的同时，在学生临床医学知识较薄弱的背景下，怎样处理无法回避的与临床的联系和结合？同为四年制的医学检验普通本科的培养目标、教学体系、课程设置及教学内容，与高职本科四年制医学检验的区别是什么？毕业后的岗位及职业发展怎样定位？这些都是医学检验本科学生心里亟需解答的问题，也是他们对于“实习”的期冀之一。如果实习过程中仅强调“技术操作”，仅安排实验室轮转，则无法帮助学生很好定位，也无法培养其积极参与临床的意识和能力。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说医药类检验医学建设问题及解决途径论文（共2篇）在线全文阅读。